能通过吗教学设计_搜索技巧教学设计
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《 能通过吗》教学设计 教学目标：
1．结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。
2．知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米
3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
重点：知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元
1分米=0.1米。
难点：借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。
前置性作业：
（1）5角=（）元（2）1元是（）0.1元（3）3.9元=（）角（4）52角=（）元（5）9分米=（）米（6）1米是（）0.1米
（7）2.6米=（）分米(8)15分米=（）米
一、创设情境，激趣导入 ：
1、3.25米有多高？3.50米呢？想一想，说一说。
（1）出示主题图，引导学生观察并说说图中的数学信息，然后出示问题。
二、学习新知
（2）引导学生独立思考，能否根据元、角、分与小数的关系直接类推出3.25米是几米几分米几厘米？3.50米是几米几分米几厘米？
（3）组织学生集中交流，要说清楚思考过程，对于不同的方法，只要合理就要给予肯定。（4）教师再出示两个小数练一练，如1.78米、10.6米，让学生说一说。
2、生活中有许多小数，看一看，读一读。
让学生结合生活经验，说说自己遇到的小数，之后再出示教科书中四幅图，读一读看一看
4、摆一摆，说一说。
（1）摆一个硬币，说一说是几角，用元作单位是多少元。（2）摆两个硬币，说说是几个1角，是几个0.1元，是几元。（3）如果有时间就这样一直摆到9个硬币，每摆一次，都要让学生像摆两个硬币那样说一说。
（4）重点说一说摆10个硬币，即10个1角就是10个0.1元，就是1元，初步感受一位小数表示的钱数是由几个0.1元组成的。
（5）在1米长的尺子上找到1分米，说一说用小数表示是多少米；然后找到2分米，说说是几个1分米，是几个0.1米，是几米„„
（6）交流前置性作业
5角=（）元 1元是（）0.1元 3.9元=（）角 52角=（）元 9分米=（）米 1米是（）0.1米 2.6米=（）分米 15分米=（）米
三、即时练习。
7角=（）元 5.06米=（）米()分米（）厘米 2.8元=（）角 1.83米=（）米（）分米（）厘米
四、课堂检测
一
比较大小
3.89
3.9
8.00
8.0 100
99.8
80.80 80.8 6.32
6.23
0.89 0.56 解决问题
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五、板书设计
能通过吗
元 角 分
米 分米 厘米
1角=0.1元
5.1 6.11分米=0.1米。
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