难忘的一课教学设计_难忘的一课的教学设计

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难忘的一课教学设计

教学目标：

1.认识2个生字。

2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：通过有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次感受。教学过程：

一、背景故事导入：

师：同学们，今天上课，老师先给你们讲一段关于台湾历史的故事，台湾自古以来就是我们中国的领土，甲午中日战争以后，1895年被日本侵占，就这样台湾被日本整整统治了50年，在日本帝国主义统治期间，台湾人民过着被奴役的生活，他们不准学习中国语言汉字，被迫接受被歪曲的历史，企图让中国人民忘掉自己的祖国。1945年抗日战争胜利后才将台湾归还中国。1949年新中国成立后，解决台湾遗留问题，实现祖国统一，是包括台湾人民在内的全中国人民的共同心愿。

那么，今天老师给你们带来的《难忘的一课》就是在台湾被“光复”后的一所学校里的一课。板书课题—难忘的一课

学生齐读课题，读了课题，你有什么问题吗？（为什么难忘？这是怎样的一课？）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，画出不懂的词语，思考文章主要讲了一件什么事？

（1）初读课文，读后请同学概括文章的主要内容：一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。

三、抓中心句，体会情感

1.文中有一句话反复出现，出现了几次？看谁找得既快又准确。

中心句：我是中国人，我爱中国。

2.分别找找着三次在什么情况下出现？“我”有怎样的感受？谈谈自己的体会。

（1）第一次出现“我是中国人，我爱中国”

校园里很静，我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：

“我是中国人，我爱中国。”

他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不大熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字。每个音，都发自他们火热的真挚的心。

A.齐读这段文字，如果你就是作者，你看到了什么？你听到了什么?你感受到了什么？

（看到了年轻教师很认真的教学生学习“我是中国人，我爱中国”，一笔一划写和一遍一遍读可以体会到他教的很认真。）

B.为什么他写字很吃力，国语也不熟练？“光复”是什么意思？

C.你从老师和孩子们身上感受到了什么？强烈的爱国情怀。

（2）第二次出现“我是中国人，我爱中国”

我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

“我是中国人，我爱中国。”

老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

A.自己朗读第二次出现的地方。

B.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

C.谈谈你的体会，你的理解。（吸引作者走进教室的是师生们学习的内容──“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了”。）

D.有感情地朗读这段文字。

（3）第三次出现“我是中国人，我爱中国”

我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

A.指名读这部分内容，这时的作者有什么样的感受？

（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

B.说说对最后一句话的理解。

C．全班有感情的齐读最后一段。

四、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

朗诵闻一多的《七子之歌—台湾》

五、课后作业