角的度量教学设计_教学设计角的度量

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课题名称：角的度量 教学目标：

1、认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确度量角的度数。

2、使学生学会比较角的大小的方法，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关与边的长短无关。

3、向学生渗透“现象与本质”的辩证唯物主义观点。

重点难点：

重点：介绍量角器和角的量法。

难点：准确使用量角器测量出角的大小。

教学过程：

一、情境导入，复习铺垫

师：请同学们回忆一下，咱们上节课都学习了什么？哪位同学想好了举手和大家说一说！生：线段、直线、射线、角。

师：请同学们看大屏幕，这两位同学在干嘛呀？ 生：画角。

师：是呀，那谁画的角大呢？ 生：当然是男同学了，很明显。

师：那老师现在有个问题要问大家，这个男同学画的角比这个女同学画的角大多少呢？ 生：可以量一下。

师：恩，很好。这位同学很聪明。那我们量角要用什么？ 生：量角器。

二、量角器的认识 师：好，同学们真厉害，测量角的大小要用量角器。那今天我们就来认识一下量角器好不好？ 生：好。

师：请看大屏幕，这是老师画的一个大量角器，大家可以拿出自己的量角器来认识一下，首先我们先看看量角器上都有些什么呀？请大家仔细观察一下。生：有两个零，有道道，有数字，有个小黑点….师：是，同学们观察的很细致，首先量角器中间的这个点，我们给他起个名字，叫中心点；这个点两边都有零，我们把它叫做零刻度线。量角器一周的这些数字我们把它叫做刻度。

内侧的这圈数字我们把它叫做内圈刻度线，外侧的这圈数字我们把它叫做外圈刻度线。现在请同学们在自己的量角器上把这些部位指给同桌看看，同时思考一下为什么量角器会有两圈刻度线呢？

三、认识角的单位

师：同学们都知道计量长度的单位是米、厘米等，那计量角的单位是什么？

计量角的大小我们用“度”做单位，用符号“°”来表示。

1度记作：1°

那么多大的角是1°呢？ 生：…………

师：我们规定把半圆平均分成180份，每一份所对应的角大小就是1°

请看大屏幕这是老师画的一度角

请同学们在自己的量角器上指一指还有哪些角是1°

四、学习使用量角器

师：好，现在量角器有了，角的单位也认识了，咱们下一步该做什么了？ 生：量角

师：好，那咱们现在开始跟老师一起量一下大屏幕上面的这个角，这是老师摆放的量角器，大家看一看这样能不能量出角的大小？ 生：不能。

师：那谁能帮一帮老师把这个量角器重新摆放一下？ 生：……………………………..师：那其他同学看他摆的对不对？像他这样摆能不能测量出角的大小？ 生：他摆的是对的。

师：那请这位同学来告诉大家你是如何来摆的？

生：我是把量角器的中心点和角的顶点对齐，然后把这个边和这个边对齐。

师：对，那现在老师增加一点难度，老师把角这样摆放一下，谁来帮老师测量一下？ 生：…….师：对不对？ 生：对。

师：好。我们要把角的一边和量角器的0刻度线对齐，角的顶点和量角器的中心点对齐，那么角的另一边所对应的刻度便是这个角的大小。

那么现在问题出现了，大家有没有发现角的另一边对应的刻度有两个？我们应该读哪一个呢？

生：读里面的，读外面的。

师：恩，同意读外面的举手，这位同学来告诉大家为什么要读外面的？ 生：我觉的应该读外面的。

师：那同意读里面的同学谁来告诉大家，为什么读里面的？

生：因为角的一边对应的那个0刻度线在里面，所以要读里面那一圈。

师：这位同学是一位很细心的同学。因为角的这条边对应的0刻度线在内侧，所以我们读数的时候要读内圈刻度，就是60°，那这个角呢？ 生：还是60°

【同一个角变换不同的角度，让学生学会灵活的使用量角器。】 师：记不记得刚开始老师让大家思考的一个问题？ 生：记得，为什么量角器有两圈刻度线。师：那现在谁能回答一下这个问题？ 生：在量角的过程中我们要看角的一边是与哪一侧的零刻度线对齐，如果是与内侧的零刻度线对齐，我们就读内圈刻度……….师：这位同学总结的很详细，大家给他掌声鼓励。

五、测量方法总结

1、点重合2、边重合3、读刻度 师：现在请同学们用自己的量角器测出你们手中这张纸上两组角的大小，测量的时候要注意我们刚刚总结出来量角器的使用方法。现在开始测量我们看看谁测的又快又准。生：老师我测完了。师：其他同学呢？

看来大多数同学都测完了。

我们首先来看一下第一组角，谁来告诉老师这两个角的大小是多少呢？ 生：30°

师：都是30°么。生：是

师：那同学们看看这两组角有什么特点？ 生：一个的边长，一个短。

师：是的，虽然两个角的变长不一样，但是我们测量出他们的大小是一样的，这说明一个什么问题？

生：角的大小和边的长短无关.。师：同学们说的真棒！

现在我们来看看第二组角的大小，谁来告诉同学们他测出来的大小？ 生：我测出来了，第二组三个角分别是60°，90°，135°。师：大家测出来的也是这个答案么？ 生：是！

师：恩，老师测出来也是这个答案！

那大家在看看这一组角有什么特点？ 生：三个角一个比一个大！

一个比一个叉的也大！

师：对了！那这又说明了什么问题呢？ 生：角的两边叉开的越大，角就越大！师：同学们，这位同学说的对不对？ 生：对！

六、巩固练习

师：现在到了大家最喜欢的环节了，请大家打开数学课本，翻到39页，用自己的量角器测一下这几个钟的角度。

七、作业设计

课本练习四，第4题，第6题，第7题。

教学反思

四十分钟在匆匆忙忙中过去了，至少我自己感觉很匆忙，可能是设计的不够合理，总 觉得时间不够用，给学生动手操作的时间过少。下面我就把自己认为本节课不足的地方和比较好的地方做一下总结。不足之处：

1、内容安排不合理，学生实际操作的时间过少，使学生不能熟练的掌握量角器的用法，对学生学习数学的积极性也有一定的影响。

2、在认识量角器这一环节，没有充分的让学生认识到这两圈刻度的作用，以至于在后面量角器量角的时候出现不同程度的误读。

3、授课语速太快，有时候学生不能完全听清楚。

4、幻灯片使用过多，毕竟图示和实际操作还是有一定差距的，应多用实物进行讲解。

5、有些环节的随堂练习没有跟进，理论联系实际的不够紧密。优点：

1、重难点突出，知识覆盖全面。

2、教学过程流畅，环节过渡自然。