教学设计《赠友送别诗》_送别诗教学设计
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教学设计—— 赠友送别诗的情感定位
刘春苗--河北涞水波峰中学
一、概述
· 高中语文: 高一（人教版必修4）· 课题来源:《雨霖铃》 课时 ：第三课时
· 概述学习内容:《雨霖铃》课后拓展5首诗
· 概述这节课的价值:了解赠友送别诗的情感定位，会做此类高考诗歌题。
二、教学目标分析
1.知识与技能：会赠友送别诗的情感定位
2.过程与方法：读--译--理解--做题
3情感态度与价值观：了解古人赠别诗常见情感。
三、学习者特征分析
学生有一些送别诗的情感认知：比如惜别，借送友人表达自己的壮志难酬等等。但认知不全面，以为只有悲伤的格调，其实还有劝慰鼓励，壮志豪情的一面。这些引导就需要老师的拓展诗歌去补充训练，在理解后的基础上进一步规范答题步骤。
四、教学策略选择与设计
理解诗歌---解词或讨论后找同学翻译
审题--明确考点和答题思路，规范答题步骤。（可找同学板书答案）
精讲--老师引领着组织答案术语。
五、教学资源与工具设计
课件展示诗歌和学案内容
六、教学过程
总：课件展示全部诗歌内容，板书答案。分：每首诗歌的过程如下： 1.读诗：排除疑难字词句 2.译诗：难的词讨论或找人翻译 3.答题：
审题定考点，思考答题步骤，在学案上写答案，1个学生板书。4.规范答案：
老师精讲，学生二次修改答案，强化认识并规范答题步骤。
教学过程流程图 教学目标评价方式
第一阶段 ：
理解诗意
学生概括 第二阶段：
情感定位
学生口述
第三阶段：
规范答案
学生先说-在写--老师总结
七、教学评价设计： 你理解诗句了吗？口头表述
你会解答此类题的方法了吗？感情词+译句+分析情感 你的学案术语规范好了吗？自查自改后交学案
八、帮助和总结
通过这节课的学习，学生们会结合诗句准确定位情感，也会了答题步骤，不会再失分太多。此方法在实践中证明是有效的，具体操作有待日后的提高和总结。
