《清平乐 村居》教学设计_清平乐村居详细教案

《清平乐 村居》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“清平乐村居详细教案”。

【课题】古诗《清平乐 村居》教学设计 【教学目标】

1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。

2、感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。

3、把词改写成记叙文。

【教学重点难点】读中悟情，读中悟境。【教学内容】

《清平乐•;村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

【教学方法】

以自学为主，通过注释、工具书、理解词意，通过多媒体课件画面、多种形式的读，让学生想象诗句描绘的画面，深入领会诗句意思，体会作者的所感所想。【评价设计】

1、针对目标1、2，在学生在读古诗的基础上，通过注释、工具书、理解词意，通过画面、多种形式的读，让学生想象诗句描绘的画面，深入领会诗句意思再让学生自读，同桌读，指名读，齐读，达到有感情地朗读，背诵。

2、针对目标3，在改写《舟过安仁》的基础上把《清平乐 村居》改写成记叙文，重点放在记叙文的六要素上。【教学过程】

一、感知“美”

1、出示多媒体图片，请学生用自己的话说说画面的内容。今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。

2、解释课题：

（1）介绍作者辛弃疾，南宋爱国词人。（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。

（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在乡村）

二、寻访“美”

1、听朗读录音，看图画。

2、自由读这首词，把它读正确，流利。

3、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。（请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。）

三、感受“美”

1、通过刚才的学习，说说自己的收获。

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？

（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（5）读读看，从读中感受到了什么呢？

2、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（学生朗读才艺展示）

四、回味“美”

1、学习诗歌应该从朗读入手，如果有你来朗读下阕中的最后一句，你认为最应该重读的是哪一个词语，请说说你的理由。预设： 示例：我认为最应该重读的词语是“喜”。

“喜”有喜爱、可爱之意。最可爱的是顽皮的小儿子，在溪边躺着剥莲蓬呢。喜字表现出词人闲适的心情和对田园生活的喜爱之情。示例：我认为最应该重读的词语是“卧”。

“卧”是躺着。“卧”字，极为传神地勾勒出小孩子天真活泼的神态。表现出词人闲适的心情和对田园生活的喜爱之情。

2、读诗并分组背诵。

五、课外拓展，延伸“美”

1、欣赏 多媒体出示：

诗人笔下的“田园风光” 采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然）茅檐低小，溪上青青草。（辛弃疾）

2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。【板书设计】

清平乐

村居（宋）辛弃疾

内容：上片写乡情，下片写亲情。

景物：青草、茅檐

【作业设计】

1、熟读古诗，小组内背诵古诗。

2、把《清平乐 村居》改写成记叙文。【教学反思】：

第二单元的语文教学的主题是“童年生活”，本课是反映古代儿童快乐生活的《古诗三首》。学生已经掌握了古诗的学习方法。于是在教学的过程中我采取引导学生自学、小组交流汇报的方式进行学习。

1．先引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。在教学中，学生有节奏朗读古诗，感受诗歌的音韵美；诗中有思，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。

2．以读为主，重在指导学生读诗，采取各种各样的读书方法，进行阅读，在读中理解，感悟。

3.我主要采取的是自学为主、交流反馈的方法进行，并把教学的重心放在了改写上，在理解古诗含义，体会古诗意境的基础上，以改写《舟过安仁》为例，进行改写的学习并由学生改写《清平乐 村居》