杨子荣打虎教学设计_15杨子荣打虎教学设计

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语文教学中的审美体验

密山市逸夫小学

周丽萍 规范学生案例背景

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的作用。本人针对阅读的第三个作用——获得审美体验的重要途径浅谈个人的一些看法。学生阅读的课本和课外书报，绝大部分都是语言优美的文学作品，在阅读过程中他们会感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美、人物情感美，以及语言文字美等能够区分真、善、美和假、丑、恶，能够产生追求美的欲望，阅读活动的这种美的享受是人们从事其他活动时很难得到的，所以我在教学中非常重视学生的审美体验。案例描述

例如，在教学《五彩池》一课时非常注重学生的审美体验，首先采取了激趣导入，让学生对美有一种追求，其次，在阅读中让学生从语言文字中感受自然的美丽风光，让学生学会品词析句，圈画重点词句，（也是自己喜欢的词句，并学会积累。）利用多媒体展示五彩池美景，学生的感触更深、美得更真，使学生对美有了向往和追求，所以我认为阅读教学是学生获得审美体验的重要途径，可使语言美、情境美、心灵美融为一体。

例如，前些天在讲《难忘的故乡》一课时，注重了学生的个性发展，让学生畅所欲言：认真观察课文中的一幅关于作者小时候和同伴春日拾蛋的插图后，说说你有什么不同的感受。短暂的沉默之后，教室里小手林立，大家纷纷表达出了自己与众不同又合情合理的感受：

有的说，我看到他们的身后是一片迷人的草塘，天空是湛蓝的，芦苇是茂盛的，小河里的水是清凌凌的，真是人间仙境啊；

有的说，从他们的衣着上我可以看出他们的生活很贫困，你看衣服是旧的，一定是大人们穿过的，而且上面还有好多个补丁，还有，他们都已经六、七岁了，还光着脚丫；

有的同学忙接过去说：他们光着脚丫也许是不舍得穿鞋，但是我却觉得更能体现出他们的自由和快乐。你看，他们不是踩在沙滩上吗？光着脚更舒服，玩得更起劲。我们城市里的孩子想光脚丫，父母还不让呢？所以我真羡慕他们的无拘无束！（认同的学生不住的点头）

有的继续补充道：是的，从画面上我也看出了他们是多么的快乐，可是我们每天都有很多作业要完成，还要上那么多的辅导班学习这个，学习那个，每天好累啊，我们的童年和作者的童年比起来真是叫人既羡慕又无奈啊！（一席话引起了大多数学生的共鸣）

还有的同学的感受更有深度，他们觉得虽然那时的生活很困苦，但孩子们却是那样的快乐，一个在现在孩子眼里太不起眼的鸡蛋，居然会让他们那样的喜出望外，看来快乐与贫穷无关„„..真是一千个读者当中就有一千个哈姆雷特，等等这些令人意想不到的多元思维，让我们的视野顿时开阔了许多，使得文本的内涵更丰富了，也更深刻了。不仅如此，学生的审美体验得到充分的彰显。

[分析与反思] 以上教学片段，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：

一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑„„。教师只是在学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。

二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了学生、师生平等交流互动式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。