小数除法教学设计_小数除法单元教学设计

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小数除法教学设计

刘桂君

1．教学设计学科名称：人教版课标小学数学五年级小学数学上册小数除法

2．所在班级情况，学生特点分析：学生基础知识不是很扎实，需要在基础知识上多下功夫，以便更好地接受新知识。

3．教学内容分析：一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

4、教学目标：

（1）、理解除数是小数的小数除法的方法。（2）、掌握除数是小数的小数除法的方法。

5．教学难点分析：除数扩大几倍，被除数也要扩大几倍。

6．教学课时：一课时

7、教学过程：

A、准备题：

计算：0.45÷9

12.25÷5

B、引入新课：

今天我们继续学习小数的除法。

C、讲授新课：

例 6：一根钢筋长3.6米，如果把它截成 0.4米长的小段。可以截成几段？

1、要求学生用自己想的方法独立完成。（有两种可能）

a、3.6米 = 36分米 0.4米 = 4分米

÷ 4 = 9（段）

b、3.6÷ 0.4 = 9（段）

2、说一说两题的解题思路。

3、你从以上两种方法计算中，你觉得这两种方法有什么共同点？

4、说一说除数是小数的除法，可以怎么算？

师生小结：除数是小数的除法，先转化成除数是整数的除法再计算。

例 7 ： 0.065 ÷ 0.05 =

1、除数是 0.05，在计算中该怎么办？

2、学生独立计算，一生板演。

3、让学生说说解题过程。

4、讨论：商的小数点要和什么对齐？

8．课堂练习：

0.72÷ 0.4

0.096÷ 0.8

0.051 ÷ 0.031、先说一说把每题除数转化整数的除法。

2、学生独立完成，教师巡视。

3、学生讲评，说一说错的原因。

9．作业安排：P32 口算训练 第二题

（2）、P-32 第三题第一排。

11． 自我问答：在口算过程中，因注意哪些方面？今天我们学习了什么内容？与除数是整数除法有什么不同？