确定位置教学设计1_教学设计确定位置1

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《确定位置》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学四年级上册教材第79-80页教学内容。

教学目标：

1、能在生活情境中，感受确定位置的方法，运用数学语言表述位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、在探索知识的过程中发展空间观念，提高解决问题的能力。

教学重点：

结合具体到教学情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点：

学会在方格纸上用数对确定位置。

教学过程

一、导入新课，揭示课题

师：我们今天来玩一个找宝游戏，请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找。

师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）

师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、师：那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。

师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了）

师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）

3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）

4、师：因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定宝盒的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。

二、用数对确定位置

（一）认识数对

师：同学们会介绍自己的位置,请看屏幕，这是小青班的座位表。（出示主题图）他们班也和我们班一样，规定从老师的左边（也就是从我们看过去），第从左往右依次是第一组，第二组，第三组„„第五组。从前往后依次是第一排、第二排„„

那么谁能用刚才的方法介绍小青的位置在那里？（生回答师板书：小青 第三组 第二排）

小斌的座位在那里？小涛的座位在那里？小芳的座位在那里？

总是说第几组第几个很麻烦，我们今天也试着创造一种数学符号，能既简单又清楚的表示出小青的位置。

先写表示第几组的数，再写表示第几个的数，中间用逗号隔开，因为是表示一个人的座位，所以要用小括号把这两个数括起来，用这样的一对数表示位置的方法数学里做

“数对”（板书），数对中的两个数读作：三二

（二）应用数对

（1）用数对表示小青班同学的位置

同学们，请看屏幕上的座位表，谁能说说小敏的位置怎样用数对表示，你是怎样确定的？（电脑演示）

板书：小敏：（3，2）2和3个表示什么意义？小华的位置呢？ 那么（1，4）表示的位置是第几组，第几个，这个位置是谁？（4，3）表示的位置是第几组，第几个，这个位置是谁？

（2）请认真观察表示小青位置的数对与表示小敏位置的数对有什么相同点和不同点？

（生可能会说：不同，他们的顺序不一样，或位置调换了；相同，两个数相同都是2和3）

同学们说得真好？虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，所以我们写数对时，一定要写准顺序，数字不能写错。这两个数是不能任意调换位置的（3）用数对表示本班同学的位置

非常好，大家已经会用数对介绍这些同学的位置，你现在会用数对介绍班长的位置吗？

（4）用数对表示自己的位置

刚才我们用数对表示了别人的位置，你能用数对表示自己的位置吗？请把它写在练习本上。

现在老师要检查一下同学们写的数对是不是真的写对了。老师说数对，如果你觉得数对表示你的位置的话，就请这位同学快速起立，同学们也帮助老师判断判断这位同学是否正确？如果同学正确的话，全班同学掌声鼓励。

三、数学活动，拓展应用

同学们的表现太精彩了！接下来我们要一起来解决一下地图上该怎样确定位置。

1、出示地图，从图上你看到了什么？谁来解决这个问题？

出示：学校在地图上的什么位置？你是怎样想的？还有谁愿意来说？

学校在地图上的位置是（3，2）

图上还有哪些建筑物？在什么位置？与小组同学交流。

谁来说说图书馆的位置，你是怎样想的？

公园谁来说？邮局？银行？商店？你是怎样想的？

2、出示游乐场的平面图（课件）

同学们表现得可真棒，老师带大家到游乐场去看一看。你最想玩哪个项目，它在哪个位置？你是怎样想的？下面，请同学们制定游玩计划，要求从大门出发最后回到大门，所有的项目都玩到，不走重复路线，在张老师发给大家的练习中的第二题上填一填。然后在小组中交流。

下面还要请同学们来解决一个问题：现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。大家看懂题目的意思了吗？谁能来给不知从何下手的同学一点启发。画之前，先要找什么？沿着什么地方画？好，开始动手吧！用笔在图中的路线上描出。

谁来展示一下你画的路线图？画对了吗？同桌同学互相检查一下，画对的请举手。

3、课外延伸

今天，还要给大家介绍一个小知识，瞧，这是地球仪，在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬0。，东经116。

四、全课总结

这节课，你学到了什么？有什么感受和收获？

师：只要我们多观察生活，你就能在生活中找到数学知识，学到更多的数学知识。