《花钟》教学设计_花钟教学设计教案

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《花钟》都一课时

一、教学目标

1、会认“怒、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

2、理清课文思路，正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，学会用拟人手法描写事物。

二、教学重点

1、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

2、学会运用拟人手法描写事物。

三、教学流程

（一）设疑导入

1、出示图片

T：孩子们，你们喜欢鲜花吗？你喜欢什么花？（指名回答）

T：我们交流了这么多花，看看大屏幕，梁老师为你们准备了许多花，看看大屏幕。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳露出了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？ T：今天，我们要学习有关花的课文，谁来读一读课题？（指名读课题）

T：读了课题，你有什么疑问吗？（指名回答）

T：学贵有疑，孩子们，把你的问题默默地记在心里，让我们一起走进课文，探寻答案。

（二）字词学习

T：轻轻地打开书本，翻到52页，请你自由地读读课文，做到读准字音，读通句子。课件出示：

干燥

潮湿

淡雅

艳丽

苏醒

娇嫩

修建

传播

争奇斗艳

芬芳迷人

欣然怒放

含笑一现（1）T：请一位同学来读第一行，如果他读得对，我们就跟着一起读

T：（课件出示一组花）哪些花的颜色可以用艳丽来形容？而其它的话非常——（淡雅），我们发现“艳丽”和“淡雅”是一对——（反义词）。（2）T：这组词语里还有一对反义词，谁也发现了？（3）T：第二行，谁来做做小老师？

这行里有几个字特别容易写错，谁来提醒大家？

“醒”酉字旁，别忘了一横

“修”拿起锤头修东西，别忘了带颗小钉子，中间的一竖别落下（4）拿起笔，把这四个特别容易写错的字写在田字格下面

（5）第三行，我要请一位特别聪明的同学来读，他要能读出这些词语的色彩，让人能从他的读中仿佛看到一些东西，闻到一些东西。

鲜艳的美——（声音高、大）醉人的美——（自我陶醉状）奔放的美——（声音高、大）羞涩的美——（害羞状，轻轻地）

（6）T：来，一起再来读读这些词语吧！

（三）学习第一自然段

1、T：孩子们，你们的词语读得可真好听，精神那么饱满，声音那么爽快，让我们保持这样的劲头，一起来学习第一自然段吧。梁老师请一位同学来读第一自然段，其他同学想一想，第一段主要讲了什么？哪句话概括了这个意思？

2、聪明的，谁已经知道了？（指名回答）

课件出示：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

3、T：你找到了吗？来，我们一起来读读这个句子。

4、T：那么，课文到底写了哪些花，这些花是在什么时候开花的？请你默读课文，用波浪线画出相关句子。

5、T：谁已经找到了？（课件出示句子）

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来； 中午十二点左右，午时花开放了； 下午三点，万寿菊欣然怒放； 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现„„

6、（课件出示句子）T：孩子们，读了这个句子，我们不难发现这里写了9种花开花的时间，我们再来读读这九个描写时间的词语，你发现了什么？

（时间从早到晚，通过左右理解用词的准确性）

预设孩子能回答时间从早到晚。

7、T：孩子们，书上用了五点左右，这个左右是什么意思？

T： 是啊，花朵开放的时间与温度、湿度、光照有密切关系，加了左右，让人觉得用词更加科学，更加准确了。

T：同学们，作者写花开，除了写花开的时间不同，还有什么也不同？

—————————花开的样子。

8、T：你真会发现规律。是啊，九种花有九种开花的姿态，孩子们，请你自己读读这些句子，你最喜欢哪种花呢，和同桌交流交流。

9、预设：牵牛花

T：作者用吹起紫色的小喇叭，写出了牵牛花的开花的样子，多生动啊！你喜欢吗？谁来读一读？（指名一位同学）

T：孩子们，是凌晨四点啊，我们的声音是不是应该轻一点，不要吵醒别人了。（指名一位同学）

T：谁再来悄悄地开放？ T：带上动作，谁来读？

T：全班一起来，不要被别人发现了。

T：同学们发现了吗，他把牵牛花当做人来写，他有人的什么呢？

（板书：动作）

10、预设：睡莲

T：都7点了，这睡莲还在睡觉呢，睡吧，孩子们。（随机采访：你在做什么梦？）T：我要叫醒所有的睡莲了，你们注意，你们醒来时要有动作哦！边读边带上动作，这边的睡莲，这边的睡莲，全部的睡莲。

T：孩子们，作者也把睡莲当做人来写了，它也会做梦，它有了人的生活。

（板书：生活）

11、预设：蔷薇

T：蔷薇绽开笑脸，来，你也绽开笑脸，美美地读吧！T：再开心点！谁来读！„„^ „„

12、预设：昙花

T：说他含笑一现？谁知道昙花开花的特点？

——昙花一现，用这个成语说明美好的事物出现一下子就没有了。

T：作者怎么写月光花的？指名一组，想象你们就是月光花，想怎么舒展就怎么舒展，一起读读这个句子？

T：万寿菊，作者是怎么写的？怒是生气的意思，是说万寿菊很生气地开放吗？那它是怎样地开放？

读一读这个句子，读出万寿菊开放的气势。这组，这组，一起读。

T：来，咱们一起带着动作，美美地读这段话吧，可以带上你喜欢的动作。

13、T：同学们，我们观察了那么多花的开放，接下来，有非常非常的珍贵的镜头，想不 想去看？那么睁大你的眼睛，把所有镜头定格在你心中。（播放视频）引导观察花的动作

T：怎么样，这些镜头精彩吗？那赶快拿起笔把他记下来，把这些花开花的样子，可以像课文中一样，把他当做人来写，也可以用上不同的、准确的动作词。

（指名念一念学生作品）

（四）小结

T：同学们，你们看，你们也可以用自己的笔把它记录下来，可是故事后面还有怎样的精彩，想知道吗，可是今天来不及了，你听，嘀嗒嘀嗒，钟声响了，下课的时间到了。下课。