10以内的加法教学设计_10以内加法教学设计
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10以内的加法
一、创设情境
师：孙悟空听说我们班的小朋友特别喜欢他，便特意来看看我们，小朋友们看，他来了！（停顿）听说咱们班的小朋友特别聪明，想带我们班的的孩子去游花果山，大家想不想去，大家都想啊！想去的小朋友就要带好会听的小耳朵、能积极发言的金话筒、会仔细观察的火眼金睛，当然最重要的是你机灵的小脑袋，做好准备了吗？让我们坐上筋斗云，去畅游花果山，学习10以内的加法。
师：我们到了！花果山好热闹呀！小朋友们快看看，都有谁来了？谁来说？（教师举手示意）
生：有小猴子。
师：小朋友们快看，机灵小猴子正在向我们招手呢！他们一定是在迎接我们。（师转向生）：能不能告诉大家，小猴子都在哪儿呀？
生：在树上，还有岩石上。师：你观察的真仔细。
二、探索加法的意义
1、提出问题
师：花果山美吗？是啊，青山绿水，风景怡人。请同学们仔细观察画面，你发现了什么？
生1：花果山上有猴子、桃树。教师随机贴上 师：还有吗？ 生2：小鸟、白云…… 生边说老师把他们贴在黑板上
师：根据刚才看到的，你能提出什么数学问题？老师先来提一个，一共有
几只小猴子？
把你的问题说给小组的同学听听。（学生活动）
师：谁想把你提的问题说给大家听听？ 生：一共有几只小鸟？
师：你提出的问题很有研究价值。生：一共有几个桃子？ 师：你也学会了提出问题。生：一共有几个小朋友？ 师：你也真棒 生：一共有几朵白云？ 生：一共有几朵小花？
2、解决问题，体会加法的意义。
(1)师：同学们提的问题可真多。老师有个建议，小猴子是花果山的主人，我们先来解决“一共有几只小猴子”这个问题，好吗？
师：一共有几只小猴子？你是怎么知道的？可以利用手中的小棒来帮忙，看谁的方法多。
（学生独立探索）
师：小组的同学交流一下。比比看，哪个小组最会合作。(2)全班交流
师：一共有几只小猴子？哪个小组愿第一个来说说你们的想法？ 生1：我们一个一个地数，一共有5只。
师：同意吗？对，数也是一种很好的解决问题的方法。生2：树上有3只猴子，石头上有2只，合起来就是5只。
师：同意吗？是啊，先数再算，真是一个聪明的方法。刚才这位同学有一
个字用的特别好，是那个“字”？
师：对，这个“合”很形象。要求共有几只猴子，就是要把树上的3只猴子和石头上的2只合起来。
师：在数学上我们用一个符号来表示，“+“加号。你能用加号来表示一下我们刚才的算式吗？ 师：谁来试一下？ 生：3+2=5 师：同意吗？那我们把它请到师黑板上。这个算式当中，3表示什么？2表示什么？5表示什么？
生：3表示树上的三只猴子，2表示岩石上的两只猴子。5表示一共有5只猴子。
师：5表示5头小猴子？ 师：那是什么？ 生：5只
师：对，我们一定要写清单位，否则你就闹笑话了。（写只）师：那你能不能把这个算式请到你的田字格中？ 生：能
师：怎么才能写的更漂亮一些，请你仔细观察加号和等号，我应该注意什么问题？
生回答
师：对了，我们要写在田字格的右半格，它的大小是四个小格。下面快把它请到你的田字格中。
交流展示。
(3)师：同学们真棒，想出了这么多方法来解决第一个问题。一共有几只小鸟呢？你是怎么知道的？先和同桌说一说。
（生活动。）师：谁来说说？
生：前面有5只小鸟，后面有1只小鸟，合起来就是6只小鸟。师：下面我们进入我的地盘我负责环节。老师选两名小老师选题，然后你找学生来回答。
学生选题，一共有几个小朋友？ 生找学生回答。
师：一共有几个小朋友，我们就可以列成加法算式：3+2=5 在这个算式中，3表示什么，2表示什么？5表什么？
生：3表示3个男孩，2表示2个女孩，5表示一共有5个小朋友。谁还想再来说说？
(4)师：剩下的这些问题你会解决吗?试试看谁解决的问题多,可以把算式写在本上。
（生活动。）
师：你解决的哪个问题，算式是什么？谁来说说。生交流（略）
三、小游戏。
师：我们一起来做个小游戏，好吗？
师：老师左手有4块糖，右手有两块糖，请你猜一猜老师手中一共有几块糖？
生：4+2=6（块）
师：同意吗？你刚才这位同学表现的不错，送你一块糖。师：谁想先来和我一起玩？ 继续做游戏
[计算是比较枯燥的，让学生在玩中练，更有利于调动学生练习的积极性。]
四：练习巩固
刚才我们玩的这么开心，小猴子的朋友也想参加，快来看看，他们来了，请你看看小兔子，与小蜜蜂，你能根据这两幅图列算式吗？
师：好了，谁愿意说一说？ 师：同意吗？
五、生活中的加法
师：解决花果山的问题我们用到了加法。刚才的小游戏里，我们也用到了加法。你知道生活中还有哪些地方用到了加法吗？在小组内交流一下。
抽生交流。
师小结：同学们找到了这么多用加法解决的问题，真棒。课后，我们再继续去找生活中还有哪些地方用到了加法，我们下节课再交流，好吗？
