风教学设计_流行风教学设计

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二年级语文《风》教学设计

南古小学 何玉琴

教材分析：

《风》是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作，主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。整首诗行文清新活泼、浅显易懂，平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美，深受学生的喜爱。

教法分析：

这首诗浅显易懂，而且每一小节第一句有重复，识字量也较其它课文少，因此在教学过程中我设计灵活多样的教学形式培养学生朗读、表达、观察、思维、想象等多种能力。教学目标：

1.认识1个生字，会写3个生字，在实践中总结不同的识字方法，理解词语“颤动”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文。

3.体会诗的意境, 激发学生热爱大自然的情感。

4.在读、议、写中感受风的存在，体会风的奇妙。教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受风的韵味，体会诗的意境。教学难点：

仿写诗歌。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1.引入：今天老师给同学们带来了一位神秘的朋友，竖起耳朵听，猜猜他是谁？

2.课件出示谜语（看不见来摸不着，没有形状没味道，河水见他起波纹，小树见它弯弯腰。）老师读，学生猜。

3.板书课题，引入学习。

二、检查预习情况

1.指名分小节读诗，师生正音。（要求其他同学认真听，看看字音是否读正确了。同时课件出示正确朗读课文的要求：读准字音、不丢字、不加字、不改字。）

2.区分“那”和“哪”，通过师生对话练习正确区分，运用顺口溜帮助记忆。

3.指名认读词语和生字。

4.质疑：读了这首小诗，你有什么疑问？

三、品读诗句，感受风的存在1.引入，课件出示“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”练习朗读。

2.自由朗读诗歌，用“～～～”线画出能感受到风的句子。

3.共同交流，师相机板书，并指导朗读诗歌。

(1)交流第一节诗歌时，通过换词和动作模仿理解“颤动”。指名朗读。

(2)交流第二节诗歌时，发挥想象力，补充林木和风的对话。同桌合作朗读。

(3)交流第三节诗歌时，抓“游戏”一词，练习说话，并说一说生活中风跟我们玩的游戏，体会风虽然看不见、摸不着，但它就在我们身边。全班齐读。

4.配上动作、配上音乐背诵诗歌。

四、激发想象，仿写诗歌

1.结合图片，仿写诗歌。

2.小组合作，仿写诗歌。

五、拓展阅读

1.引入：其实，不光你们写过风，叶圣陶爷爷写过风，古往今来，好多诗人都写过风，在他们的笔下，风是这样的：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

风儿扫落叶，扫走了秋。

风里有花香，风里有鸟鸣，风里有歌声。

2.齐声朗读。

六、指导写字

1.写字有“三看”:一看高矮，二看宽窄，三看关键笔画。指导学生看看写这三个字应该注意的问题。

2.教师范写，学生书空。

波：左窄右宽。

戏：用顺口溜帮助记忆。

游：左中右结构，写时三个部件要紧凑，右面不能写成反文旁。

3.学生在田格本上练习，同桌评议。（机动）

七、阅读推荐

1.课件出示阅读篇目，鼓励学生课外阅读。

《小妹妹跟风捉迷藏》 作者

圣野

《小山上的风》 作者（英）米尔恩

2.鼓励学生要善于发现、善于观察。

板书设计：

风

树叶颤动

在那儿

林木点头

正走过

河水起波

来游戏