《哈尔威船长》教学设计_哈尔威船长的教学设计

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《 哈尔威船长》教学设计

丰满区石井学校 刘艳秋

教学目标：

教学准备：教学课件（音乐，视频等）教学过程：

一、直观感受，导入新课

1、教师引语：这节课我们上语文课，首先请同学们欣赏一段视频和音乐。（学生欣赏视频和音乐）同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。

2、导入新课：上节课，我们学习了《哈尔威船长》，知道了在1870年3月17日的夜晚，哈尔威船长的诺曼底号也遭遇海难，所不同的是（学生接着说：诺曼底号上共有61人，竟有60人成功获救）它创造了海难史上一个伟大的奇迹，而这一切都缘于谁呢？（学生接着说：哈尔威船长）对，这节课，我们就再次走进这次惊心动魄的海难，一同去感受哈尔威船长的人格魅力。

二、深入学文，品味英雄

（一）、浏览文本，找到雨果评价船长的句子

教师引语：同学们，请轻轻打开课文，浏览一遍课文，你能找到雨果作家评价哈尔威船长的那句话吗？（学生浏览课文）教师：谁找到了，给同学们来读一下？

学生回报：朗读最后一句话（教师出示最后一句话）教师：同学们一齐读读这句话。

（二）、谈自己心中的英雄形象

教师引语：同学们，雨果称哈尔威船长为英雄（教师板书：英雄）那你心中的英雄是怎样的呢？谁来谈谈。（学生畅谈英雄形象）

过渡：刚才，同学们都谈了自己心中的英雄形象，那我们赶快走进课文中的这位英雄，看看他在生死抉择之际是怎样组织救援的？请大家默读2—6自然段，分别画出哈尔威船长下达的命令。（学生默读，边读边画）

（三）、学习两道命令

1、学生汇报两次命令（课件相机出示）

2、学生自由朗读两道命令，边读边想：从这两道命令中你能感受到什么？把你感受到的与同桌说一说。

3、学习第一道命令：（1）、指名朗读这道命令：哈尔威船长说出这道命令时用了一个词，是什么？（学生回答“吼喝”）（2）、引导学生理解“吼喝”：“吼喝”提醒我们要把命令读得怎样？（学生回答）同时还要读出船长的威严和力量，你试着读一读。（学生自由读）（3）、汇报朗读：谁愿意给同学们读一读，其他同学认真听，看他读得怎么样？

（4）、评价朗读：谁来评价一下，他读得怎样？（学生评价）（5）、感受人们惊慌： 教师引语：船长为什么要吼喝出这道命令呢？我们来看看此时船上的人们表现如何？请你读读文中是怎么说的？（学生朗读相应句子）

①思考：面对突如其来的灾难，人们怎么了？（学生自由回答）人么感受到了灾难的可怕，再加上船上没有（学生接）救生圈也（学生接）情况很紧急。所以哈尔威作为船长，为了保障乘客的安全，他站在指挥台上大声吼喝：（学生接读）②思考：你从这道命令中感受到了什么？（学生自由表达）（课件相机出现“但是他把自己给忘了”）

③引导思考：哈尔威船长真的把自己给忘了吗？你是怎么想的？（学生回答）④看救援顺序：哈尔威船长首先想到的是谁？（妇女），妇女对与男人们来说是弱者，看来哈尔威船长关心弱者，尊重女性，这是一种风度，你知道是什么风度吗？（绅士风度）这种风度在灾难面前显得更加可贵。

⑤教师小结这道命令：在灾难面前，在生死关头，哈尔威船长首先想到了妇女，其次是（学生接说乘客）最后是（学生接着说船员），可是唯独没有想到（学生说“自己”）这是一种什么精神？（学生回答：舍己为人等）（教师板书“舍己为人”）在灾难面前，船长做到了沉着，还做到了（接说）做到了（接说）做到了（接说）这就是英雄，难怪雨果这样高度评价哈尔威船长（出示最后一句话，学生齐读）

4、学习第二道命令：（1）、指名朗读第二道命令，这道命令看似有些残酷和无情，怎样朗读更合适呢？谁能来朗读？（2）、引导思考：老师就要问了，有了第一道命令，哈尔威船长为什么还要下第二道命令呢？我们来看看此时船上的人么表现又如何呢？（学生朗读文中相应句子）（3）、看了人们的表现，你感受到了什么？（学生回答“乱”）你从哪里感受到乱了？（抓住重点词语“”一窝蜂，拥，你推我搡，乱成一团等）（4）、观看表现“乱”的视频：它的乱远远超出我们的想象，我们一起来看段视频。（学生观看视频）（5）、思考：如果一直这样乱下去，将意味着什么？（学生回答）再加上此时离沉船时间仅有（）情况非常危急。所以，哈尔威船长为了保障乘客的安全，又下了这道果断的命令，你从这道命令中感受到什么？（学生自由表达）（6）、理解“伟大的灵魂”：就是这道果断的命令，让慌乱的人们顿时不出声了（出示文中那段话）教师接着朗读，“伟大的灵魂”是什么呢？（学生思考）教师适时点拨。哈尔威船长就是他们心中的英雄，难怪雨果这样评价哈尔威船长（课件出示，学生齐读）

两道命令的小结：在生死攸关之际，哈尔威船长想到了（）想到了（）想到了（）但始终没有想到（），这就是英雄，难怪雨果这样评价他（出示，学生齐读）

三、感悟殉职，升华情感

1、理解“井然有序”：正是有了哈尔威船长的（），他的（），他的（），他的（），才让救援工作进行的井然有序，你知道怎样才算是“井然有序”吗？

2、教师引语：而此时，哈尔威船长已成为伟大灵魂的化身巍然屹立于上空，60人成功转移到小艇上。20分钟到了，接下来，我们将看到最震撼人心的一幕，当人们回头遥望时，穿船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，人们眼睁睁地看着

哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血（音乐响起）我们仿佛听见“玛丽”号上获救的人们在焦急地呼喊哈尔威船长，我们仿佛听见小艇上获救的人们在呼喊（），我们仿佛听见所有获救的人们在高声呼喊（），可是任凭我们怎样呼喊，哈尔威船长（课件相机出示第8段）

3、思考：此时获救的人们还会焦急地呼唤着什么？（学生回答）可是任凭我们怎样呼喊（学生齐读第8段）

4、思考：此时，船长的内心在想些什么？（学生回答）那么在沉船之际，他就真的没有办法救出自己吗？（学生谈想法）

5、人们眼睁睁地看着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，同学们，假如你就是获救中的一员，此时的你最想对哈尔威船长说些什么？（学生说）那作为读者的我们，你又想对哈尔威船长说些什么？

6、老师对哈尔威船长说：老师也想对他说：哈尔威船长，在你与爱船一同沉没的那一刻，我的心中有说不出的痛，你是一位英雄的船长，你一直恪守着船在人在，船亡人亡的诺言，你是当之无愧的英雄，哈尔威船长，你一路走好，同学们，让我们将心中的千言万语化作对哈尔威船长的一声祈祷吧！哈尔威船长，您（学生接“一路走好”）

7、角色换位：同学们，假如你就是哈尔威船长，当60人成功获救的最后危急时刻，你会选择怎么做，会和他一样选择和爱船一同沉没吗？（学生畅谈）

8、教师小结：“与轮船共存亡”的观点，是人类历史光辉灿烂的人性标徽，是人类高尚情感的集中而又形象的诠释，值得我们永远尊敬、学习和践行。同时“弃船求生”的观点也有可取之处。审时度势，采取灵活的措施，这样船长能为社会做出更大的贡献，让人生更有意义，从而谱写更多英雄篇章，这也并不损害船长的高大形象。当今社会我们需要英雄、需要舍己救人。但是我们更要知道生命的可贵。

9、对话：三天以后，获救的乘客、船员，妇女等，还有哈尔威的老母亲、妻子、儿子，当然还有自发前来的群众聚集在海边，为他们心中的英雄再一次送别。假如你是其中的一员，你会怎样安慰船长的老母亲、妻子、儿子？

我想对船长的老母亲说——

我想对船长的妻子说——

我想对船长的儿子说——

教师总结：哈尔威船长就这样离开了我们，在他看来，与这一艘托付着他事业理想的爱船一同沉没，是他生命走向圆满的唯一选择，他无怨无悔，这就是英雄。难怪雨果这样高度评价他（课件出示，学生齐读）哈尔威船长是当之无愧的大英雄，他用自己的舍己为人，忠于职守为我们筑起了一座雄伟的丰碑。

10、认识身边的英雄：同学们，像哈尔威船长这样的英雄，我们身边还有很多，我们一起来看一下（课件出示，教师朗读文字）同学们，老师真心希望我们每一个人，都能像这些英雄一样，用自己的真诚与善良，正直与无私，也筑起一座生命的丰碑。