夹竹桃第二课时教学设计_夹竹桃教案第二课时

夹竹桃第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“夹竹桃教案第二课时”。

夹竹桃(第二课时)教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

3、学习作者对比，联想的写作方法。

4、学习用：“无……不…… 无不……”造句.教学重点：

感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。

教学难点：

引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。

教学准备：

季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。

教学程序：

一、回顾导入

通过上节课的学习，我们知道夹竹桃既不是名贵的花,也不是最美丽的花,但却是作者最值得留恋，最值得回忆的花。这是为什么呢？

二、通览全文，抓住主旨

你能用课文中的话来回答吗？ “这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。

出示并组织读该句，从中提挈出关键词、灵魂词——“爱”，板书。作者爱夹竹桃的什么呢？这节课就让我们继续跟着季羡林老先生走进他家的那方夹竹桃世界吧！

三、品读课文

（一）韧性

1、课文哪一自然段直接描写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。哪儿让你感受最深？句细细地品味，在书旁做一做简单的批注。

2、学生自由读课文

3、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？学生自己朗读体会

4、同学们，我们交流一下。哪些地方让你感受最深？

（1）“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。）：

一声不响：夹竹桃就是那样地默默无闻。

又开出一朵，又长出一嘟噜：交替开放，生生不息

过渡：默默无闻的夹竹桃总是连续不断地竞相开放着。能通过你的朗读来体现吗？指名读

一朵接一朵，一茬接一茬，从不间隙，确实让我们感受到了它的韧性。我们一起来读一读。

（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

A、谈谈你的感受（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）B、能通过朗读把你的感受表达出来吗？

C、“无..不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用

用“无…不”造句。（无时不、无人不、无法不）

D、同学们，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，不同的季节，不同的气候，不管怎样的环境，夹竹桃始终如一。引读

在和煦的春风里，那一墙之隔的大门内，夹竹桃是这样开放的（学生补充读：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。）

在盛夏的暴雨里，那一墙之隔的大门内，夹竹桃（却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。）

你再看：在深秋的清冷里，那一墙之隔的大门内，夹竹桃（却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。）

所以说：“看不出（有什么特别茂盛的时候“也看不（有什么特别衰败的时候，）“无日不（迎风吐艳）

“无日不迎风吐艳”那是怎样的情景呢？

你看，昨天，在那一墙之隔的大门内，夹竹桃（在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。）

今天，在那一墙之隔的大门内，夹竹桃 “在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”）

明天，在那一墙之隔的大门内，夹竹桃还是（在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。）

这就是无日不迎风吐艳，这就是可贵的韧性啊！

（3）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。” A、谈谈你的感受，一直、一直、无不：开花时间长。这是别的花无法与之相比的。B、换一种说法。造句。C、指名读句子

5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。

6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这句话是什么意思？（陈述句改反问句）

7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景？

（1）多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。（齐读）

(2)可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这与夹竹桃有什么关系呢?（第三自然段虽不在直接写夹竹桃，却对衬了夹竹桃的可贵韧性，这是散文的形散而神不散。

（3）对比朗读：春天，迎春花……夹竹桃……夏天，更是满院生辉……夹竹桃……秋天，玉簪花……夹竹桃……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，在和煦……

8、是啊，夹竹桃不仅花期长，而且生命力强。它不与其它花争芳吐艳，而是默默地开放。（出示）这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？多么有韧性的花。（指板书），从春到秋，难怪作者爱上了夹竹桃，再次齐读第四自然段。

（二）幻想

1过渡夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。出示第五自然段。体会第一句话的承上启下的过渡作用

2、自主学习：（出示要求）自由读一读课文的第五自然段，说一说月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 引起了作者产生哪些幻想，选择你最感兴趣的一种幻想去读一读，并且展开你丰富的想象，把你头脑中出现的画面通过自己的语言具体描述出来。

3、月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指导朗读

抠一个“袭”字，若换成“飘”字好不好？为什么？

②谁能用朗读将我们领入情境中去。

4、月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身这优美的氛围里人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。再读幻想

5、如此叶影参差，花影迷离，如此精妙绝伦、生动有趣的幻想，确实令人着迷，作者又是如何将它们写得这么美的呢？

你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。（体会排比句的运用）

6、如此花影还能让人产生哪些幻想呢？现在，我们也来到这迷离的花影旁，（出示图片）阵阵花香扑面而来，你产生了哪些幻想呢？试着写一写

（出示说话训练：叶影参差，花影迷离，香气袭人，我幻想它是，它居然就是）学生配乐想象，书写。

7、交流

8、通过大家的幻想，这婆娑的花影越发的令人神往。

这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。

配乐朗读月光下的夹竹桃

8、出示：这样的韧性，又能这样这样引起我许多的幻想，（引读）我爱上了夹竹桃。这段话在全文中的作用。领会这段在全文中的作用，即总结4、5自然段，总结全文，与第一自然段相呼应。让学生读第1、第6自然段，感悟其内在的联系。

师介绍写作背景：季老1962年10月访问缅甸时，在异国他乡巧遇自小于故乡常见的夹竹桃，从而引起他无限思绪，激发了创作热情，写下这篇散文。使学生了解这篇文章描写了故乡的夹竹桃，表达了作者对它的喜爱之情，但同时它又是季老深深的思乡情怀的寄托，在这普通的植物身上，承载了沉甸甸的乡情。师介绍原文的第二自然段：“不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走进自己的家门，大有宾至如归之感了。”让学生读一读，从而解读第1自然段中所说的“最值得留恋最值得回忆”。

三、总结全文

夹竹桃平凡，却具有顽强而持久的韧性；夹竹桃默默无闻，毫不张扬，却始终如一，却持之以恒，这就是作者眼中的夹竹桃，这也就是我们眼中的季羡林。他爱上的院子里的夹竹桃，却让我们爱上了像夹竹桃一样的他！作者的文字清新，犹如夹竹桃一般，课后同学们把文章的4、5自然段积累下来，如果你对本文中其它的文字也爱不释手，那也可以尝试着积累下来！

四、课堂延伸，拓展阅读

（一）在总结课文的基础上，补充了解下列内容：

季羡林先生一生学贯中西，他的文章如《夹竹桃》，质朴而不失典雅，被人称为“学界泰斗”。季羡林先生的一生，是孜孜不倦的一生，1935年10月，季羡林到德国哥廷根大学留学期间说：“我梦想，……我能读一点书，读点古代有过光荣而这光荣将永远不会消灭的文字。我不知道我能不能捉住这个梦。”

（二）布置课外阅读季羡林先生的散文集《二月兰》。