早晨教学设计_清晨教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

早晨教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“清晨教学设计”。

早晨

邢化玲

教材分析：

这篇课文赞美了充满生机的早晨，通篇洋溢着新的一天开始时的喜悦。美妙的语言，让人读来回味无穷，将我们带进了一个童话般的世界。

这篇文章写于苏联社会主义建设时期，一切充满着希望。所以，在这篇文章里，我们可以看出作者对那个时代、对伟大领袖和劳动人民的歌颂。教学时，教师对此背景要有所了解。教学目标：

1．引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认2个生字，会写8个生字，查阅字典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生体会作者在景物描写中融入积极、健康、乐观向上的感情色彩的表达方法。

4．在读文过程中，引导学生想象一切事物在早晨充满着希望与欣喜的情景。5．体会“拟人、排比”手法运用的好处教学重点：

1.通过多种形式的朗读，抓住重点语段，品味语言之美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。

 2.理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的！”启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。教学难点：

体会作者的思想感情，体会“拟人、排比”手法运用的好处教学准备：多媒体课件，课前搜集“高尔基的资料” 教学过程：

第一课时

课时任务：解决字词，整体感知课文，知道课文都描写了哪些美好的事物。

一、情境导入

同学们，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，古往今来，有多少文人墨客用他们的优美诗篇歌颂早晨，前苏联著名作家高尔基也有一篇写早晨的作品，今天，我们就来学习。

【设计意图：激发学生的学习兴趣。】

二、预习检查

1．自读课文。要求读准字音，读顺句子，把容易读错的字写到纠错本上。2．交流纠错本上的字,注意以下字的读音、字形、写法。

鞠（jū）嫔（pín）惺忪（xīnɡsōnɡ）帧（zhēn）吮吸（shǔn xī）醇（chún）惬（qiè）蚋（ruì）蔷薇（qiānɡ wēi）凋谢（diāo xiè）“醇”是左右结构，要写得匀称；“吮吸”根据意思与口相关，所以是口旁。3．联系上下文理解词语的意思：

宫嫔主宰惺忪惬意吮吸蚊蚋荒芜馥郁得天独厚披头散发芳香馥郁一帧小照（1）学生自己联系上下文理解词语。（2）小组交流词意。

（3）用自己喜欢的词语说一句话。

三、自读自悟。

1．找出课文中描写了哪些美好的景物？把他们圈画出来，体会作者的情感。海浪太阳蜥蜴花儿蜜蜂知更鸟人们蔷薇

（作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。）

2．根据对课文的理解完成填空练习：（）的太阳（）的海浪（）的蜥蜴（）的花儿（）的蜜蜂（）的知更鸟（）的人们（）的蔷薇

（这一设计可以根据课堂情况灵活运用，如果学生总结顺利，可以加深理解。如果学生总结困难，可先做此题，搭建理解平台）

3.课文给你留下了什么印象？请简单概括出来

（学生描述自己理解的画面，是对课文的理解，也是口语表达，写作能力训练。注意要求学生把自己的理解“描述”出来）

第二课时

课时任务：体会作者的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

一、深读感悟。

（一）提出中心话题：作者描绘了怎样美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。

要求：边读边画，品读词句，并在旁边作批注。读完后先在小组里说一说，再全班交流。

【设计意图：问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。】

预设一：太阳初升，带来光明。

天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！”

（抓拟人的修辞手法，体会太阳带来光明，黑暗渐渐退去的生动过程及作者融入其中的情感，抓“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）

指导朗读。通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。注意排比句式朗读时语气渐强。

预设二：海浪迎接太阳的壮观场面

海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”

和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。

“早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”

（继续抓拟人手法，品读出作者写出景物的哪些特点，表达什么情感。）写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。

（指导朗读，把自己的体会用朗读表现出来。）预设三：太阳带给万物的快乐、美好的生活。

1.引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。（1）蜥蜴的惬意（关键词“惺忪、惬意”）

（2）花儿的美丽（关键词“装扮、自豪、钻石的光彩”）（3）蜜蜂的勤劳（关键词“飞舞、甜津津、醇厚”）（4）鸟儿的幸福（关键词“吟唱、顽皮、振翅”）

（5）人类的成绩（关键句“它从前看到土地是荒芜的，而现在整个土地上都覆盖着人类所做出的伟大成绩。”）

教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。

2.读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。）

作者处处用含情的笔墨渲染眼前的早晨，多处运用比喻、拟人等修辞手法。例如：将太阳比作和蔼的老人，而把海水比作顽皮的孩子，漂亮的姑娘，慈祥地劝慰，含笑地望着；再看万物的美好生活；蜥蜴的惬意、花儿的娇美、蜜蜂的勤劳„„如诗如画的景物被作者微妙动人的文字刻画得更多了几分灵性和魅力，这得益于作者对大自然的细致观察，也源自作者对自然、生活的由衷热爱。

3.学习文章后，你得到了哪些收获？自然美，生活美，和谐之美生命的生机勃勃，生活的美好语言清新，优美

【设计意图：读出了什么——是对文本潜在的情感的内化，强调是人文统一。想到了什么——是对文本的超越，侧重语文与生活的联系。】

二、拓展阅读

名人笔下的早晨

太阳还没有升起，可是，空气里却已弥漫着破晓时的寒气，草上也已掩盖了灰色的露水；早起的云雀在那半明半暗的云空高啭着歌喉，而在遥远的、遥远的天际，则有着一颗巨大的最后的晨星正凝视着，有如一只孤寂的眼睛。——（俄）屠格涅夫《前夜》

还不到日出的时候，天刚有点蒙蒙亮；那是一种美妙苍茫的时刻。在深邃微白的天空，还散布着几颗星星，地上漆黑，天上全白，野草在微微颤动，四处都笼罩在神秘的薄明中。一只云雀，仿佛和星星会合在一起了，在绝高的天际唱歌，寥廓的苍穹好像也在屏息静听这小生命为无边宇宙唱出的颂歌。在东方，格拉斯山坳映着吐露青铜色的天边，显示出它的黑影；耀眼的太白星正悬在这山岗的顶上，好像是一颗从这黑暗山坳里飞出来的灵魂。

黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光芒。从未见过这鲜红如此之红；也从未见过这鲜红如此之鲜。一刹间火球腾空，凝眸处彩霞掩映。光影有了千变万化，空间射下百道光柱。——雨果《悲惨世界》

1.结合课文第二段，看看几位作家都写到的相同事物有哪些，还写了哪些事物，你从中会得到怎样启示。

2.你喜欢语段中哪句话，并说说理由。

三、选择练习

1.课文通篇采用了拟人的写法，使文章鲜活生动，请你将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来，并且仿照写一写。

摘抄喜欢的句子：仿写： 2．作业：和老师、同学或父母一起观察清晨、黄昏、雨后„„然后把自己的所见所感记录下来。

板书设计：

自然美

早晨－美

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生活美教学反思：

早晨教学设计