自我教学设计_自我介绍教学设计

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《陶罐和铁罐》教学设计 通泉中心校：尹存梅

【教材分析】：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇寓言故事，讲的是骄傲的铁罐自恃坚固，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。从而揭示人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。【教学目标】

一、知识目标

1、帮助学生通过有感情朗读课文，理解课文内容。

2、引导学生通过不同方法理解文中出现的“傲慢”、“谦虚”、“懦弱”、“轻蔑”、“争辩”、“恼怒”、“相提并论”、“和睦相处”等词语。

二、能力目标

1、帮助学生有感情朗读课文中的人物对话。

2、引导学生通过对话朗读，逐步积累对话朗读的方法。

三、情感目标

帮助学生感悟课文寓意，懂得人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处、应相互尊重对方特长、和睦相处。

【教学重难点】

重点：帮助学生有感情朗读人物对话，理解词语意思，积累朗读方法。

难点：帮助学生感悟文章寓意。

【教学准备】陶罐、铁罐实物，多媒体课件，陶罐铁罐贴画及头饰。

【教学时间】 两课时

教学过程（第二课时）

一、导入：复习导入（5分钟左右）

1、大家看老师带来了什么?（教师用简笔画画出陶罐与铁罐形象），今天我们要学习的内容就是（板书课题）

2、上节课我们初步学习了陶罐和铁罐这篇课文，课文里的生字、词语大家还能读出来吗？小火车排排队，小火车开起来。（开火车读词语）。大家的小火车开得真是又快又稳。

4、除了学习生字词语，上节课我们还初步读了课文，谁能用简短的话给我们讲一讲陶罐和铁罐间的故事？（鼓励说的好的学生）你真了不起！能把长长的课文用短短的几句话就说得既清楚又有条理。刚才这位同学说的是故事的大概的内容，大家想不想知道这个寓言故事的具体情节？那就请同学们打开课本。

二、学习第一自然段，体会人物关系（2分钟左右）

1、谁愿意起来为我们读一读课文的第一自然段。

2、用课文中的词语来说，铁罐打心眼里对陶罐是（看不起），看不起他就怎么做？（板书：奚落）

2、谁能和老师谈一谈“奚落”是什么意思？

3、有些同学还不能体会“奚落”什么意思，不要紧，课文旁边的黄色小云朵说：“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。”我们也往下读。（出示第一组对话）

三、帮助学生有感情朗读人物对话

（一）、学习第一组对话，通过朗读理解“傲慢”、“谦虚”、“懦弱”、“轻蔑”等词语意思；帮助学生初步领悟读好人物对话的方法。（9分钟左右）

1、指名学生读第一组对话。（读通顺即可）

2、这位同学把这几个自然段都读通顺了，你们能不能做到？（一起读）

3、我听出有的同学不但读得通顺，还读出了一点点人物的语气。谁能试着把这种语气读得再明显一点。

4、老师模仿学生读，你读得真好。同学们说他这种语气是一种什么样的语气？（傲慢）

5、傲慢就是高傲、看不起别人，我们读出了傲慢的语气，能不能在读的时候姿势、表情也显得傲慢一些呢？我们起立一起来试一试，好不好？

6、全班起立模仿读。教师读陶罐的话，陶罐怎样地回答？（谦虚），谦虚刚好和文中的哪个词构成反义词？（骄傲），谦虚就是什么意思？这两个词语你喜欢谁？那我们再请男生读一读陶罐的话，女生读旁白。

7、读完后鼓励学生接着读铁罐的话，什么是轻蔑？谁能把这种更加看不起的语气读出来？（学生如果读不好我来试一试，学生模仿），明明知道我不敢，还要问我，你的目的是什么？用难听的话让别人出丑，下不了台，这就是哪个词语的意思？（奚落）

8、通过刚刚读对话，你们发现了没有，红色的这三个词语起什么作用？（告诉我们要用什么语气来读，抓住这三个词语，我们再来读一遍这组对话，把学生从中间分为两组，一组陶罐，一组铁罐）

9、同学们读得真好，想一想你是怎么做到把这组对话读好的？（教师出示可见总结）

10、下面就请同学们运用这些方法，读一读课文的第五自然段和第六自然段。

（二）、学习第二组对话（8分钟）

1、这两个自然段老师想请你和同桌合作读，读之前分一分角色，试一试运用这些方法是不是可以更快的读好这组对话，待会儿我们要比一比那两个同学读得最好！

2、边比赛边交流方法。（给读得好的同学发奖品）

3、你们说的这些方法让老师也想试着读一读这组对话，你们愿意陪老师一起读吗？那老师读陶罐的话，同学们读铁罐。

4、真是一群恼怒的铁罐，能告诉老师，陶罐的那句话惹怒了你？

5、教师帮助分析什么是相提并论。铁罐认为陶罐没有资格和他相提并论，你们觉得在盛东西方面，他们俩能不能相提并论？我也觉得陶罐的话很有道理。面对铁罐的傲慢陶罐谦虚地回答，面对铁罐的轻蔑套管用道理和他争辩，同学们想不想再读一读陶罐毫不懦弱的争辩呢？（师读铁罐的话）面对铁罐的愤怒，陶罐说（出示第三组对话）

（三）、学习第三组对话，帮助学生体会人物感情，根据对话情境填出提示语（8分钟左右）

1、学生读陶罐的话，教师接着读铁罐的话。你认为铁罐是用什么样的语气说出这番话的？

2、下面老师读陶罐说的话，同学们就用你们刚才体会到的语气读一读铁罐的话。

3、老师看到有的同学已经读得是咬牙切齿了，陶罐说出的那个词语让你气成这样了？（和睦相处）同学们觉得什么是和睦相处？（引导学生理解和睦相处）

4、今天同学们能把课文里的对话读的这样精彩，真是出乎老师的预料，老师把这些对话做成了一组漫画，想请两位同学来给老师的漫画配一配音，谁想来？

5、还有谁想来试一试？这些对话就是我们课文中二到八自然段的内容，这么多同学想读我们就女生读陶罐，男生读铁罐读一读课文中的对话。（这一步如果有时间就做）

6、用铁罐最后说出的话引导学生读课文的后一部分。

四、引导学生领会文章寓意（6分钟左右）

1、请同学们读一读课文的后半部分，看一看陶罐后来怎么样了，铁罐后来怎么样了？

2、学生读文，说一说陶罐、铁罐的下落。（你是从哪个自然段看出的）

3、陶罐被掘出来后说的第一句话是什么？体现了陶罐对铁罐的（关心）

4、读完了课文，黑板上的这两只罐子你喜欢谁？为什么？（学生自由发言）。那以后和同学朋友在一起，你会怎么做？

五、作业布置：回家后希望同学们把今天的小故事讲给你的爸爸妈妈听，并把其中的道理讲一讲。同学们再见！