乌鸦喝水教学设计及反思_乌鸦喝水教案及反思
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乌鸦喝水教学设计及反思及总结
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。学生分析
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
教学重点和难点：
1、乌鸦为什么喝不着水？
2、它是怎么喝到水的？ 教具：
1、多媒体
2、瓶子及石子若干 教学过程：
1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来帮助乌鸦在找水的路程上克服难关-读词语。
A、第一关：帮助乌鸦飞过花丛（拼读出带拼音的字）B、第二关：帮助乌鸦飞过高山（拼读没有带拼音的词组）C、第三关：区分“喝、渴”。你怎么来记住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。
2、新授：
（1）、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书），让学生自主阅读课文。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。并自己读课文，看看课文里讲述的是一件什么样的故事？（2）、播放PPT，让学生齐读第一自然段，学习第一自然段
A.教师：乌鸦口渴了，它口渴怎麽样呢？你能从课文的第一段的哪个词看出，它口渴的程度？
学生：乌鸦口渴的厉害，可以从“到处”这个词看的出乌鸦渴的厉害。B.理解“到处”
教师：乌鸦到处找水喝，乌鸦有可能会到哪去找呢？请同学们发挥自己的想象说说乌鸦有可能会哪去找水喝？ 学生：乌鸦会到河边去找水喝。学生：到树林里找水喝 学生：到大海去找水喝
教师：对了，乌鸦到处找水喝就是到不同的地方，任何地方找水喝
小结：乌鸦口渴的厉害，可是没找到水，它的心情是什么样的呢？（难受）C.教师请学生用难受的心情朗读第二自然段。⑶学习第二自然段（自己读）播放PPT A.教师：第二段里说乌鸦找到水了吗？
学生回答：乌鸦找到了，找到了一个瓶子，瓶子里有水。
B.教师：可是乌鸦遇到了什么困难呢？请你从课文中的第二段中找到这句话，并读给大家听听
学生：可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。C.理解“水不多，瓶口又小” 教师：这里有三张图片，图片上画了三个装了水的瓶子，我们来看看哪个图片画的是乌鸦找的瓶子。
学生：水不多，瓶口又小的那个瓶子就是乌鸦要找的，其它两个瓶子一个是瓶口小，水太多；另一个是瓶口大，水不多。
小结：乌鸦找到水，可是喝不着，心情是什么样的呢？（着急）请学生用着急的心情朗读第二段（4）学习第三、四自然段播放PPT A.：乌鸦遇到困难，它是怎么对待的呢？ 学生：想办法
B.请同学们帮忙，一起探讨乌鸦想了一个什么办法？请学生自由读第三自然段，并进行讨论。C.轻声读——交流
教师：乌鸦遇到困难没有退缩，而是积极地想办法，那它想了一个什么办法呢。请同学们齐读第四自然段，并找出乌鸦是怎么做的句子，读给大家听听。学生：乌鸦找来石子，并把石子一颗一颗的衔进瓶子里，水渐渐升高了，乌鸦就喝找水了。
教师：真聪明，找对了，现在我们来做个小实验。
D.教师让学生制作小实验，观察瓶子里的水被放了石子后如何慢慢升高，并理解为什么是“一颗一颗得衔进瓶子里，水是怎样升高的。”
教师：刚才我们的实验可以看出因为瓶口小，乌鸦只能一颗一颗的放石子，你还发现了什么吗？
学生：我还发现乌鸦的嘴巴很小，必须要衔起石子。它的翅膀不能帮忙。教师：说的真好，观察也仔细。还有什么发现吗？ 学生：石子在瓶子里放的越多，水就会慢慢的升高。
教师：对了，观察真认真，那你们知道课文里的“渐渐”是什么意思了吗？ 学生：“渐渐“就是“慢慢”的意思。E.小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）请同学用高兴的心情朗读第三、四自然段
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
3、总结全文：
A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。B、朗读全文
C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。
板书： 18.乌鸦喝水
口渴 找水喝 难受 水不多 喝不着 着急 放石子 喝着水 高兴 遇到困难，想办法克服困难
教学反思及总结：
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！
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