创新作文教学设计_小学创新作文教学设计

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创新作文教学设计

大连第六十八中学 龚玉晶

设计意图

《语文课程标准》十分重视想象与创新在语文学习中的重要作用，其中写道：“要重视学生思维能力的发展，发展他们联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”根据课标的要求与学生的实际，我把这次创新作文的教学目标定位于培养学生立意创新。本设计旨在通过实例,通过创新构思的思维训练,使学生掌握几种创新构思的方法，在写作实践中引导学生多角度立意，写出富有特色的文章。

教学目标：

知识和能力：学生能够掌握几种创新构思的方法，并能用生动、形象的语写出富有特色的文章。

过程和方法：

1、通过事例分析，引导学生了解创新思维与定向思维的不同，并自主归纳出创新思维的几种方法。

2、能深入理解归纳出的规律与方法，并尝试用这些方法写一句话。

3、能熟练运用创新思维的方法写出富有特色的文章片断。

情感态度和价值观：学生在感受美、欣赏美、评价美、创造美的审美过程中，能将思维之美与景物之美统一起来，陶醉在美丽的大自然中，也陶醉在自己优美的语言与新奇的创意中。同时通过本课学习，更激发了学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：品析语段，归纳创新思维的方法。教学难点：能运用创新思维写出富有特色的文章。

教学过程

一、导入新课

一位聋哑人到五金商店买钉子,先是左手作持钉状,然后右手作锤打状,售货员便递过锤子,聋哑人摇摇头,指了指作持钉状的左手,售货员终于明白他是要钉子。这时候又来一个盲人顾客„„大家请想像一下,盲人将如何用最简单的方法买好一把剪刀?(我话音刚落，立刻有很多学生打出手势，我请同学们再思考一下有没有更简单的方法？聪明的孩子叫起来：直接说出来！大家恍然大悟。)请学生思考这个故事蕴涵的道理。

明确：我们通常会进入一个思维定势，而人一旦进入了这种思维死角，就毫无活力可言，以至在思考问题时还达不到通常的认识水平。

让同学们明确：只有有生动、新颖、与众不同的作文才能吸引人，但如何才能写出与众不同的文章呢？今天我们就来学习如何立意和创新。

二、新授 出示材料

清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。儿子将馒头做好时，他已经咽气了。他只留下一张纸条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。”

1、学生读材料，回答问题：如果让你根据这则材料来立意，你会如何立意？

①有的学生从材料中直接获得的信息：郑板桥教育儿子要独立，可以“独立”为主题来写。

②有的学生与实际联系,从反面入手,写许多独生子女的不独立,可以“溺爱”为题材来写。

③还有的学生从郑板桥教育儿子要靠自己，进行反向思维，联系生活中不可能事事亲力亲为，还需要依靠他人，即合作重要性，可以“合作”为题材来写。

2、师生共同分析上述三种立意。

第一种立意，人人都会写，没有新意；第二种立意，虽然较有新意，但也难以出新；第三种立意，写出来会最有新意。但这种立意是怎样得来的呢？

3、学习创新构思的方法。

（注：创新构思可从内容和写法两方面进行，这节课主要是学习内容上创新构思的方法，即立意创新。）

（1）逆向式构思

明确：由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识易形成一种思维定势，例如名人名言，警句成语，都有一定的哲理性，旷日持久，人们习以为常后，往往产生一种“从来如此”的固定看法，但不少成语警句往往是就某一点、某一角度而言的，随着时代的进步和思维角度的不同，人们的观念也在不断更新，名言警句的内涵也在发生变化。

逆向思维就是从某个论点的对立角度去确立新的观点，阐发新的见解。如上面郑板桥教育儿子的故事，第三种构思就是从反面入手，从对立面合作来谈的，就是运用逆向思维。思维训练

从反面思考下列成语、警句的含义，并指出其合理性。先给他们举一个例子： 班门弄斧——弄斧到班门。人人不敢班门弄斧，怎能后来居上？

然后又出了一些题让他们分组来思考、讨论。

杞人忧天——忧患意识不可无，防患于未然。“走自己的路让别人去说吧！”——有人拿这句话作为挡箭牌，固执己见，我行我素，听不进别人的意见。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。——良药裹上糖衣人们更爱吃，忠言也不上定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，犹如春风化雨，更能让人心悦诚服。（学生思考、讨论、交流，教师总结）

(2)发散式构思

让学生明确逆向思维的训练对我们写出见解新颖、材料新鲜、有个性特征的文章有一定的功效，但在求异的同时，不能只抓住一点不及其余，由一个极端走向另一个极端而忽视事物的多面性。我们遇事要善于从多角度、多方向进行思维，而不能一条路走到黑。这就是创新思维中的另一个重要组成部分——发散思维。练习：

“万绿丛中一点红”，运用发散思维想像多幅画面，然后用语言描述画面。（注：引导学生打开门扉，放飞学生的想象力，让学生能够抒写性灵，自由挥发，使学生心游万仭，神骛八极。同时，注意引导他们既要大胆发挥，又要合情合理；既要舒展个性，又要塑造个性，把个性发展引导到正确的发展轨道上来。）A：在一片葱郁树林的映衬下，一轮红日冉冉升起。

B：在广阔无垠的大草原上，有一个项戴红领巾的小姑娘。C：一池芦苇丛中有一只红蜻蜓在点水。D：苍松翠柏之间，有一只丹顶鹤在休憩„ 《美景》为话题，运用发散思维，写出至少三个你心中的美景。A：夕阳西照，是一道神奇的自然美景；

B：校园中寻求知识，是一道富有诗意的美景； C：家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景； D：社会中奉献真爱，是一道多姿多彩的美景。(学生的回答很精彩)

4、例文引路：出示两篇很有特色的中考满分文，让他们欣赏、点评、借鉴。

三、课堂练笔：

生活中到处都有美，生活中的美景随处可见。请你结合本课所学，结合你的生活实际，选择感受最深的方面，以“美景”为话题写一个片断。学生写出了不少具有鲜明的时代特征、富有真情实感、富有个性的文字。

四、课堂小结（学生做总结）

通过以上几个练习让学生认识到在作文时，要综合运用各种构思方法，使立意新颖、深刻，才能写出令人耳目一新的文章。

五、作业：进一步修改、扩展课堂写的小片断，以“美景”为话题，写一篇600字左右的文章，整理在作文本上。

六、教学反思

这次创新作文课的尝试，有两点让我深有感触。

（一）、是教师的引导。

当学生思路狭窄，想像贫乏时，我们要给予他们及时的启发，教学设计上也要为学生的个性发展开辟广阔的空间。而当学生的想象驰骋到很远的地方时，我们还要引导他们收住缰绳，回到现实中来，“文章合为时而著”，解决现实问题。例如在做发散思维练习时，从学生的回答来看，学生想像是很丰富，但他们心中的美景大同小异，大都还局限在自然景物上，我及时肯定了他们，允许他们大同小异，但更鼓励他们多样化，引导学生把注意力投向广阔的社会生活，引导学生感受时代气息和时代脉搏，在这个过程中，学生的个性特征得到了最大限度的显现和最强有力的发展，激起了许多精彩的思维浪花。例如一个学生这样写道：“非典已经过去，但那些非典的日子却让我们记忆犹新。当SARS席卷中国时，它让人们感受到了生命的脆弱与无助。这时，她们站了出来，用自己的血肉之躯为我们建起了一道生命长城，指引我们走出黑暗，走向光明。她们就是医护人员——我们人类永远的白衣天使！她们是彩虹，是霞光！她们折射出了生命的瑰丽和坚强！她们就是我们心中的美景！她们不也正是那万绿丛中的一点红吗？”这无疑就是运用了发散思维的结果。

（二）、是教师的鼓励。学生的个性是有差异的，不能用一个标尺去衡量。有的学生个性发展迟缓，甚至有某些缺陷，如自卑、胆怯、孤僻等等。对这样的学生，我们要给予更多的关注，鼓励他们正确认识自我，大胆表现自我，积极塑造自我。对他们的作文，不要只是指出不足，还要肯定进步，这种鼓励不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有发展。本节课我就尽可能多地抓住学生思维闪现出的每一朵浪花,给予及时的表扬与鼓励。面向全体，关注差生，让全体学生都有展示自己的机会，都得到了不同程度的训练。

同时，作文创新技法多种多样，让学生明确：一篇文章，很难做到面面俱新，在某一方面出新也是可贵的。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”（郑板桥）标新立异的诗文如鲜艳美丽的春花，让人眼睛发亮，要鼓励学生在作文实践中大胆尝试。