一个村庄的故事教学设计方案_小村庄的故事教学设计

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教学设计方案

设计思路：

以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。教学过程：

一）、揭题质疑 激发兴趣（5分）1.复习字词。

2.齐读课题（读了课题，你会产生哪些疑问？）二）、读悟结合 促进理解（25分）

1、感受小村庄的美丽（5）1）、课件出示美丽村庄的图片 2）、小组学习

目的：感受小村庄的美丽 途径：自读课文第一段

方法：划出描写小村庄的句子、圈出重点词语 交流：读句子--抓词语—说感受 3）、学生汇报：（课件出示重点句子）

师：假如你就住在这美丽的小村庄，每天享受着大自然带来的这一切，你的心情会怎样？带着这样的情感读这个句子，加上动力来表现。

2、探究小村庄的变化（3）

过渡：是啊，生活在这样美丽的村庄里，是多么惬意的事啊。可是，很多年以后的小村庄依然这样美好吗？让我们来看一下很多年以后的小村庄。1）、（出示课件图片和句子 “什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”把自己的心情读出来）

过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？ 2）、合作学习（5）

目标：美丽的小村庄为什么会消失？ 途径：自读二、三、四段

方法：划出最能表现小村庄消失的原因的语句

要求：思考你有什么感受，小组交流方法：读句子---说感受----作补充 3）学生汇报：（8）

A、课件出示句子1 “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”（出示图片对比理解）

师：这时我好像看到了（）我好像听到了（）我好像想到了（）。

小结：正是大家都有随意的心态破坏环境，环境发生变化。开始出现裸露的土地。（板书：破坏环境，指导朗读）

过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？ B、课件出示（2）： 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的家具，变成了应有尽有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。”

教师引读：就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。一代、两代、十几代，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。就这样，一年年，一代代，（山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。）

交流：如果你是那一棵棵被砍的树，你会对人们说些什么？

指导朗读：（a）多么让人惋惜！多么让人遗憾！多么让人心痛呀！让我们带着自己的感受自由地读读这句吧！

三、情景再现 升华主旨（4）A、情境再现（视频展示）B、此时的小村庄——引读最后一段 出示：（）没有了，（）没有了（）没有了（）没有了（）没有了„„（板书：什么都没有了）

C、质疑：你知道这一切为什么没有了吗？请你告诉这些无知的村民们吧。

四、阅读闯关：（10）

短文：不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。1． 在课文找出下面词语的反义词

傍晚（）增加（）2． 结合课文说说词语的意思。

应有尽有：

奇多：

3、请用——画出这一段中的拟人句。4．第五自然段用“||”分成了两层。

5、假如有洪水过后的幸存者，你帮他设计标语贴在这个小村庄里。

6、“这就是一个小村庄的故事，一个悲惨的故事，一个叫人心酸的故事，一个令人心痛的故事，一个催人泪下的故事。学完了这篇课文，你们想对小村庄的人们说些什么呢？

作业：续写、《一个村庄的故事》：

大雨过后，还有几个人在灾难中得救了，请你展开想象写一写他们是怎样生活的？

板书设计：

一个小村庄的故事

美丽------------------------？

-----------------------什么都没有了 郁郁葱葱，盖房

砍伐（爱护）树木

清澈见底，造犁

破坏（保护）环境

湛蓝深远，工具

破坏（维护）生态平衡

清新甜润

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