北师大版一上《小书架》教学设计（推荐）_北师大版一上教案

北师大版一上《小书架》教学设计（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北师大版一上教案”。

小

书

架

教学基础目标：

1、学习10个生字，正确认读。

2、学习写“书”“用”，能按正确笔顺在书上描红。

3、引导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学发展目标：

1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。

2、通过学习儿歌，培养每天阅读的好习惯。教学重难点：

1、生字的认读、书写。

2、认识体会“上、中、下”的位置，有感情地朗读儿歌。

3、培养每天阅读的好习惯。

教具准备：课文范件、CAI课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、小黑板。教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，今天还有谁和我们一起学习呢！看（师手指大屏幕），是谁？（丁丁）丁丁想问问大家平时喜欢看书吗？丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架，今天我们就要一起去看看他的小书架。“书”和“架”都是生字，老师不教，你读得准吗？认读生字卡片“书”“架”)“书”和“架”都读准了，让我们再一起读一读课题。（齐读课题）课题读好了，丁丁说他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？

2、示课件：丁丁的邀请。

二、朗读课文，初步感知

1、丁丁是怎样整理小书架的呢？大家一起来听一首儿歌。（师范读课文）

2、这首儿歌好听吗？丁丁也想听大家跟老师一起读一读，这样，老师大声一点，同学们小声一点，请大家翻开书40页，指读准备，丁丁想看看男孩子做好指读准备，丁丁还想看看女孩子做好指读准备（师生同读儿歌）！

3、丁丁看到大家指读得很认真。你们想自己读读吗？不急，在读之前，请赶快圈出生字宝宝，和他们握握手！（生圈生字）我们已经给生字宝宝做了符号，自己小声的读一读儿歌，注意把生字宝宝念准确。生自由练读，师巡视指导。

4、大家会读了吗？我们读给丁丁听一听，他特别提醒大家要把生字宝宝读准。齐读。（师相机正音“书”、“层”，“上层爸爸用”）

5、“层”字我们也读好了，丁丁还想再听一听同学们的儿歌是不是读好了。我们先自己读一读。会读的同学可以读快一点，对儿歌不太熟悉的同学可以读慢一点，读不好的地方可以多读几遍。

6、都读好了吗？男女生来比赛比赛。看谁把儿歌读得准，小手指得好。（男女生赛读）

7、大家都读得很准，也很流利，丁丁想问大家，你们都喜欢他的小书架吗？这么多人喜欢，丁丁感到特别高兴，特别自豪。请轻轻关上书！我们一起来感受丁丁的高兴和自豪。齐读。）

三、理解儿歌，认识体会上、中、下位置

1、从你们的朗读中，我听出大家都为丁丁的小书架感到高兴和自豪，现在我们一起帮丁丁整理小书架吧！

2、爸爸的书有很多（示课件），这些书该放哪儿呢？你是从儿歌的哪一行知道的？（上层爸爸用）男生读爸爸句子——字卡“用”——上层爸爸用。（聪明的小朋友，我们来放放看，对不对。）

3、妈妈喜欢时装，还喜欢„„她的书又该放哪儿呢？从文中找句子（中间给妈妈），女生读妈妈句子——字卡“中”“给”——中间给妈妈。中间是谁用？（中间妈妈用）（示课件，妈妈的表扬。）又放对了，中间给妈妈，那上层给谁呢？（上层给爸爸）

4、最后这些是丁丁的书，该放哪儿呢？儿歌哪几行告诉了我们？齐读丁丁句子——字卡“下”——丁丁句子。（字卡“下”）（示课件）

5、通过读儿歌，我们帮丁丁把小书架整理好了，丁丁夸我们是乐于助人的小伙伴。这儿歌里啊，还藏着一个秘密呢！大家想知道吗？丁丁是个学习好的乖娃娃，为什么学习好呢？快从儿歌里找一找！（①放学要看什么？理解“它”指的是书；②什么时候看书？出示字卡“放”；③每天放学要干什么？出示字卡“要”④原来丁丁天天放学都要看书，哪个词语告诉我们丁丁天天要看书啊？ “每天”指的就是天天，字卡“每”，原来他是个爱读书的孩子，我们都要向他学习！齐读最后一句。）我们从这个句子知道了丁丁每天要干什么。

6、看，从儿歌中我们还学到要坚持读书的好习惯！这是丁丁送给我们的最好礼物，我们也有礼物要送给丁丁，看！（示课件）

7、齐声认读“上中下”标签，它们应该贴在小书架的哪儿呢？想想我们刚才读的儿歌。指名贴标签。

8、贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，他现在更高兴了。为了感谢大家，丁丁邀请我们来读儿歌！p40

四、认读生字

1、丁丁提醒大家，要注意刚才圈出的那些生字宝宝，可不能念错！指名——齐读儿歌。

2、儿歌读得好，这些红色的生字宝宝能认吗？指生字，齐读。

3、生字认得准，真能干！丁丁说，如果能给这些生字宝宝找个朋友，那就更能干了！（“每”字练习组词、说话。）

4、看样子，再难的任务，我们都能完成好！为了奖励大家，我们请出生字宝宝，一起来做游戏。（依次请出生字宝宝，书书书，请出来）

5、生字宝宝排好了队，它们邀请最乖的小朋友玩猜字游戏，谁先来？师生一起玩两遍。

五、生字书写

1、小朋友们儿歌读得好，生字认得准，现在丁丁还想看大家写字认不认真，大家对自己有信心吗？

2、请看小黑板，认读“书”、“用”。

3、讲笔顺，示范书空，学生书空（游戏，书书书，我读“书”，学生：书书书，我写“书”）示范书写生字，学生观察，跟写一个，对照书再写一个。

4、投影，评价书写，改一改。

5、用同样的方法教“用”字的书写。

六、课时总结

今天，我们一起朗读了好听的儿歌，认识了那么多生字宝宝，还帮丁丁整理了小书架，真能干！最后我们来和丁丁再见！

低段语文教学中的情景创设

――《小书架》说课

一、创设学生乐于对话的言语情景

丁丁、冬冬是我们从第一单元就认识的两个虚拟人物，是本套教材专门设计的伴学形象。在教学中，这两个人物形象能吸引学生注意，方便老师组织教学，更重要的是能营造一种亲切、温馨的的对话氛围，也就是创设一种和谐的言语情景。对有些教学要求的提出，如果我们加上了这两个虚拟的人物形象，孩子们则更乐于接受和参与。比如，“丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架。今天，他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？” “贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，为了感谢大家，丁丁邀请我们来读儿歌！”

二、创设学生乐于参与的游戏情景

低段学生最大的特点就是上课注意力集中的时间短，这是儿童身心特点决定的。针对这一特点，我们教师在设计教案时，往往在课中加上游戏活动或做做“课中操”，这是很有必要的。但在创设游戏情景时，我们要尽量做到以下几点：

1、要注意游戏安排的时间。一般来说，学生在前半节课注意力都比较集中，教师要利用好这一时机抓紧进行重点教学内容的学习。而把游戏活动的时间尽量安排在半节课过后。

2、要注意游戏活动与学习内容的结合。在教学中进行与学习内容无关的游戏，的确也能起到放松身心和组织教学的作用，但缺乏教学的连贯性，而且游戏时间不能过长。如果我们能巧妙的将游戏与教学内容结合起来，既能巩固学习内容，又能起到组织教学的作用，同时，也不会担心游戏时间过长而影响教学任务的完成，就可以起到一举三得效果。如“猜字游戏”、“送字宝宝回家”等，都是老师们常用、乐用的游戏。

当然，在低段语文教学中，创设情景的方法还有很多，比如“语言描述创设情景”“多媒体展示画面创设情景”“动作表演创设情景”等方法。在今后的教学中，还有待于我们教师去学习，去思考，去改进和提高，力争通过教学情景的创设，提高语文教学的实效性。

2008 年10月15日