黄河的主人教学设计_黄河的主人的教学设计

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黄河的主人

泰兴市东街小学 黄春美

一、导入

1.揭题。读题，黄河的什么?谁的主人？

评价：同学们用朗读表达了你们的答案，好的朗读才能准确地表达你想表达的意思，期待你们精彩的朗读。2.黄河的主人是谁？

评价：好，老师给你们点个赞，自主预习是个良好的学习习惯，要坚持。

二、走近艄公

1.从课题看，这是篇写人的文章啰，写人的文章最主要的是要表现什么？（人物特点）

2.作者袁鹰想要表现艄公什么特点？你从文中哪句话读出来的？

学生回答，相机出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。。。。。（1）你很会读书，找得相当准确，能找出表现艄公特点的词吗？（相机板书：勇、智、镇、敏）

（2）谁来用自己的朗读读出作者想表达的意思。

（3）评价：听你朗读，就像听音乐，轻重快慢，有变化。值得我们学习，齐读。

3.既然写艄公，再从文中找找写艄公的句子。

出示：他专心致志地。。。

（1）以你们的经验，这句话应该怎样读才叫好？谁示范？（2）评价：哪儿值得我们学习？（3）从这句话读出了什么？

还有写艄公的句子吗？

出示：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪。。。。（1）真不敢相信，他手中只有什么？面对的确是？身系着？再读这几句，看看作者想表达什么？（2）指名回答。

4.好啊，作者把人物的特点表现出来了，你们看，我把原文改了下，出示：艄公专心致志地撑着篙，小心地。。。(1)你们觉得如何？这样的文章能被选入我们的教材么？

（2）要是你写这么短的作文，估计天空肯定飘来两个字儿“重写”！（3）作者毕竟是作家，他是不会写这么短的文章的，这些句子虽然也能表达出艄公的特点，但总觉得语言苍白，内容干瘪。读读文章，看看作者还写了什么？

三、感受黄河 1.文中怎么写黄河的？ 2.出示：黄河滚滚，那。。。

（1）读了句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？（2）请看：（播放视频）

（3）看着这样的黄河，我不禁想起了李白的诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”你想到了什么？看着这样的黄河，我不禁想说：“黄河就是一条腾飞飞的巨龙！”你想说什么？（4）站在这样的黄河边，你什么感受？（胆战心惊、毛骨悚然）（5）作者为什么把黄河写得如此凶险呢？（黄河越凶险，越能表现。。。）写得真妙！写黄河，其实是为了写艄公。

四、认识筏子。

1.作者还写了什么？（出示：筏子图片，简单介绍）2.浏览课文，找句子。3.练习朗读，品句子。4.反复诵读，悟写法。5.总结学法

五、体验乘客。

1.作者还写了什么？

2.用刚才的方法同桌一起学习。3.自主学习。4.交流汇报。

六、总结写法。

现在我明白了，老师刚才改写的那文章确实没有袁鹰写得好，我只注意写艄公，只是运用了“正面描写”，作者还通过写黄河的凶险，筏子的轻小，乘客的从容从侧面衬托艄公，这叫“侧面描写”，我打心眼儿里佩服作者精妙的写作方法。

七、拓展阅读。

这种描写人物特点的方法在很多文章中都有体现，请阅读这篇文章。