举手的秘密教学设计_教学设计举手的秘密

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《举手的秘密》教学设计

胜利中心小学 梁冬辉

一、导入新课

每个人在成长过程中都会有一些小秘密，有一位作者在他小学四年级的时候也有一个小秘密，那就是举手的秘密。伸出你的右手，和老师一起写。

师板书，生书空。齐读课题。

提问：看到这个题目，你想问什么问题？

过渡：是啊，举手对我们来说是再普通不过的事了，会有什么秘密呢？老师和你们一样想知道答案，让我们一起走进课文去解决心中的疑问吧。

二、新课

1、初读课文，整体感知。

请同学们打开课本，阅读课本，完成以下任务：（1）、读准字音，读通句子，用自己喜欢的方式解决不认识的字。（2）、思考：举手的秘密是谁和谁之间的？这个秘密是什么？ 生读课文。检查识字情况：

出示卡片认读，解释“尴尬、窘态”

尴尬：神色、太度不自然，或处境困难，不好处理。窘态：难堪的样子。比赛读卡片。

提问：举手的秘密是谁和谁之间的约定？这个秘密到底是什么？ 生读第6自然段。

副板书：不会，举右手；会，举左手。

2、精读课文，突破重难点。

（1）课文中提到以前的“我”和现在的“我”是不一样的，以前的“我”和现在的“我”分别是什么样的呢？请同学们快速读课文找一找。

生回答，师板书。

提问：是谁让我有这样大的变化呢？（生答）

过渡：是我的老师，一位我和同学们都非常喜欢的老师，从哪一段知道我们都很喜欢她呢？（生答：第2自然段）怎样读出同学们对这位新班主任的喜爱呢？（语速适中，突出“年轻、好看”）指名读。

（2）过渡：因为喜欢老师，想得到她的微笑，所以每次老师提问时，不知道答案我也举手，因此我出了洋相。

第几段写了我答不出问题出洋相呢？请一位同学朗读第4自然段，其他同学在书上画出描写我当时神态和动作的句子。

提问：你觉得哪个词最能概括我当时的的处境？（尴尬）

你遇到过举手后回答不出问题的情况吗？你当时心情怎么样？最希望什么？

提问：老师是怎样做的呢？你体会到了什么？以后再发生这样的事，老师都是怎么做的呢？（没有为难我，订立秘密约定）

提问：你觉得举左手和举右手心情一样吗？生答。课文中哪一段描写了我举左手的样子？生读。

由此可以看出我当时高兴、激动、急切的心情。怎样读出这样的心情呢？（用欢快的语气，强调“终于，高高，站，生怕），指名读，练读。

（3）在订立了秘密约定后，两次描写了老师的眼神，请同学们在书中找一找，画一画，然后思考并和小组同学讨论：从老师的眼神中，“我”分别看出了什么呢？

老师用自己的眼神传递出了对“我”的关爱和鼓励，树立了我的信心，让我变得自信开朗，成绩优秀。

可见作者对老师眼神的描写非常传神到位。这就是细节描写，刚才我们分析的对“我”的神态和动作的描写也是细节描写。细节描写是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，细节描写是一种以小见大的方法，它可以给人更生动、真切的感受，做到写人则如见其人，写景则如临其境。希望同学们在今后的写作中尝试运用细节描写，使自己的文章更生动，更优美。

刚才，我们在老师的眼神里，体会到了老师对我无私的爱，正是这份爱给了我信心和勇气，让我变得越来越优秀，我对老师会是怎样的心情呢？

齐读最后一句。

在最后一句中，你体会到了什么？（我对老师的感激）感激老师什么？（板书：尊重、友善、宽容）

在这节课上，我们看到一位可亲可敬的老师，用尊重、友善、宽容把一个内向、迟钝、不自信的孩子变成了一个开朗自信，成绩优秀的孩子，我们感激老师的同时，也应该怎样做呢？是的，向老师学习，对别人也要尊重、友善、宽容„„。

让我们再读一次课文，回顾我的转变过程，感受老师的尊重、友善、宽容对我的巨大影响，同时也学习老师的可贵品质。

三、总结

这节课你有什么收获和体会？