《故都的秋》教学设计_故都的秋优秀教学设计

《故都的秋》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“故都的秋优秀教学设计”。

《故都的秋》教学设计

教材分析：

本文通过对北平秋景的描绘，赞美了故都秋的自然景色，风物人情，抒发了对北平秋的向往、眷恋之情，并流露出一种忧郁、孤独的心绪，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学目标：

1、学会反复诵读，品味语言，增强语言的感染力

2、抓住“清、静、悲凉”这个特点，理解情景关系。

3、读懂悲凉的内涵，理解作者独特的审美情趣，丰富自己的审美体验

教学重难点：

掌握文章以情驭景、情景交融的写法

体会故都秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，理解作者独特的审美感受。

课时安排：1课时

教学方法：诵读法 讨论法 点拨法 教学过程：

一、导入

一年四季，春夏秋冬，春天有其蓬勃，夏天有其妖娆，冬天有其庄重，秋天却有其独有的深沉。古往今来，多少文人墨客为秋挥毫泼墨，为秋放纵笔端，酝酿吟秋之佳句，流淌诵秋之美文。

从“秋风秋雨愁煞人”的凄苦悲愤到“却道天凉好个秋”的无可奈何，从“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的萧瑟凄凉到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绚丽斑斓，从“晓来谁染霜林醉”的哀怨缠绵到“万类霜天竞自由”的辽阔壮美，文人雅士歌秋，赞秋，悲秋，怨秋，秋在他们的笔下变得摇曳多情，姿态万千：

那么现代作家郁达夫笔下的秋天该是什么样一种情调呢？今天就让我们一起跟随郁达夫，走进他的《古都的秋》，去欣赏北国秋的姿态，去品味古都秋的秋味。

请大家看着课本.昨天你们预习过了，郁达夫是一个怎样的人？ 2.作者作品简介：

郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。三岁丧父，17岁随着长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，抑郁伤感内敛，在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学”。无论是小说还是散文都或多或少的伤感，甚至带有颓废色彩这种伤感除了有个人情感特点之外，更多的是时代在作者心灵打下了烙印。代表作品：《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集）《春风沉醉的晚上》《迟桂花》。那么这篇文章写于什么时候? 背景简介：此文写作1934年，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于威胁，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦好哀痛。即使在杭州，青岛依然忘不了故乡的秋，于是再次回到北平，感悟这故乡的秋，因此作者写下了这篇文章。（描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其他人的作品中都有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？）

二、赏秋味

王国维在《人间词话》里说过：“一切景语皆情语”这句话是说写景寄予了感情，那么郁达夫的秋表达什么杨的情感呢？好，我们先把画面找出来。

1.文中描写了几幅图。用简短的一句话。小组相互讨论一下。

我想这个问题应该比较简单，一共几幅图，给我们展示了怎样的画面

秋院感秋（3）

秋槐坠秋（4）秋蝉啼秋（5）秋雨叹秋（6）秋果盛秋（11）

评价：你的概括能力超乎我的想象，非常好。

2.这五幅图里或者说这篇文章里作者笔下的秋有什么样的特点，（1）在文中能找出一个词或一句话来概括它吗？

明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。你们同不同意这句话？同意，好，一起读一下，那么这句话里重点词有哪些?清、静、悲凉、（非常好）这同时也是秋的特点，可以说这句话是本文的文眼，也可以说是主旨句。那么文眼出来了，那么现在来分析一下这些特点。（2）分小组讨论，作者如何在具体的景物中，是怎样体现故都的“清、静、悲凉”之秋味的？请同学们从课文3—11自然段中，去看一看故都秋天的颜色、听一听秋天的声音、品一品秋天的味道。

写秋院——“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是环境的宁静也是心的宁静）

细数着一丝一丝漏下来的日光、静对着像喇叭似的牵牛花（这是心的宁静）“一椽破屋”、“破壁腰”“几根疏疏落落的秋草”（境的悲凉）“蓝色或白色、紫黑色、淡红色”（用冷色调传达出一种心情的低落和凉意）

秋槐—— “早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”这句话能感受到一种安静和一丝寂寞、失落

秋蝉——“秋蝉的衰弱的残声”中的声音感受着北国秋天的寂静，那种“衰弱”和“破”又暗示着凄凉和凄清

秋雨——“灰沉沉的天底下”、“一阵凉风”、“着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”、“用了缓慢悠闲的声调，微叹着”这些语句能看出作者那种清闲的感觉，也感受到一种清冷的氛围。（悲凉）秋果——“显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期”这种作者眼中北国盛秋的颜色也在传达着一种悲凉。

小结：通过秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果的描写，我们能感受到一种“清、静、悲凉”，这就是作者北国秋的味道，这就是作者辗转千里饱尝的故都的秋味。

三、品秋味

1、不管是听秋声、看秋色、还是品秋味，作者在写的时候都积极调动了哪些感官系统呢，（视觉、听觉、触觉、嗅觉）这几种感官调动起来，暗含了作者怎样的感情？ 他把秋写得这么细腻，肯定是因为他对秋非常的喜爱和怀念、眷恋。

2、那么现在我们去看看这些美句，进一步的去感受作者如何调动这些感官系统，去表现对秋的情感。

请看课后习题，先来读一下（男），找一位男同学来赏析一下这段话。

一般赏析师的话就说意象、表现手法等、调动了哪些感官系统，写出了什么样的氛围，体现了什么感情、（1）写出了景的凄凉，作者把秋写得这么清晰，足以让我们感受到作者对秋的喜爱，不是因为喜爱，就不会把秋写得这么真切，通过这些意象，作者调动了听觉、视觉这样的感官系统，让我们感觉到了萧瑟、寂静、冷清的氛围，表现了作者对故都秋的喜爱

（2）女同学来读一下第二句，谁来分析这一段，看看这段调动了哪些感官系统？

视觉、听觉、嗅觉、触觉

感受到了一种寂静、落寞、凄凉，还是作者对秋的热爱、眷恋。（3）接下来，我们看看 思考一下作者为什么把秋写如此的的清静悲凉。故都的秋天可谓是丰富多彩，作者为什么要选择秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等景物进行描写？

明确：文章开篇就点出了自己对故都秋的感受，即“清、静、悲凉”也正是因为作者对此心神驰往，才特意从南国赶往故都去饱尝这秋味。同时这些景物暗含了作者的心境。于是成为作者心中独有的景象，情是作者内心独特世界，以情驭景。通过这些景物来倾诉内心的忧思和孤寂。

两位同学分析都是从主观原因，那么客观呢，其实呢北平的秋本来就有这样的特点。因此分析的时候要一分为二来看，分析的才全面

作者把故都的秋写的如此“清静悲凉”，像不像艾青的《我爱这土地》诗“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”，不管是艾青还是郁达夫，都把自己深沉的情感融于作者的情感之中，这是怎样的修辞手法，融情于景，以情驭景。驾驭的驭，这种写法是不是可以融入我们平时的作文之中。

三、深入探究

1.再来看看，作者为什么在文章中多次提到南国之秋呢？（第3段、13段）

明确：形成对比，以南国之秋的淡来衬托北国之秋的浓，以这秋的味道在南方“看不饱、尝不透”来同“非要在北方感受来得彻底”作对比，从而突出作者对故都之秋的感人至深。对秋的赞美和喜爱、向往、眷恋

2.文章中写了“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？

明确：这是作者用了以动衬静的写法，这些细微的声音都能勾听到，就能给人幽静的感觉，说明了这个地方的清静冷寂。

四、课堂小结

今天作者郁达夫以他独特的人文视角选取生活中的极普通的景物，让我们感受到了秋的气息，领略了秋的风味，体会了秋的深沉与含蓄。我希望你们把这么多的细腻笔触，写作手法，也融入你们自己的作文之中，把你们的作文写的如郁达夫的秋一般细腻和真诚。

板书设计：

情 景 交 融

秋 院 清

秋 槐

秋 味 秋 蝉 静

秋 雨

秋 果 悲 凉