葫芦教学设计_葫芦娃教学设计

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《我要的是葫芦》第一课时教学设计

崇仁县江重实验小学 丁明娟

【教材分析】

这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

全文共四个自然段。

第一段讲有个人种了一棵葫芦，不久葫芦藤上挂了几个小葫芦，那个人心里非常高兴，每天都要去看几次。这一段讲葫芦先伸藤长叶子，后开花再结果。这说明葫芦藤能结出小葫芦，跟长满了绿色的叶子有关系。叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。

第二段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，不以为然，眼睛只盯着小葫芦。第三段讲邻居劝那个人治虫，他不肯治。他认为叶子上的蚜虫与他要的葫芦没关系。

第四段讲叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个个都掉落了。

这篇课文是按事情发展顺序写的。语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。

本课的教学重难点是：引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道葫芦长得好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。

【设计理念】

抓住课本是按事情发展顺序写的这一特点，编写学生喜爱的连环画，用讲连环画故事的形式，激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界，不知不觉中引导学生进入文本学习。在学习中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为语文学习的主人。比如在多种形式的读中去体会感悟文本中主人公的情感；创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得，让学生学会与同学合作学习；尊重学生的个性差异,追求学生发展的个性化,俗话说“一千个读者心中，有一千个哈姆雷特。”学生有自己对文本的理解，教师不必过于苛求千篇一律的朗读效果。【教学目标】

1．会认6个生字。会写“挂”和“哇”两个字。2.学会本课生字新词。会用“可爱”说话。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学重点、难点】

1．会认6个生字。会写“挂”和“哇”两个字。2．抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教具准备】课件、葫芦贴画等。【教学过程】

课前活动：

1.师生交流互动，唱歌。2.教师吹奏一小段葫芦丝乐曲。

一、激情导入，揭示课题。

1.认读“葫芦”

师：同学们知道葫芦丝是用什么做的吗？引出“葫芦”一词，指导认读，注意轻声。

2.认读“葫芦藤”

师：你们见过挂在藤上的葫芦吗？引出“葫芦藤”一词，指导认读，注意“藤”是后鼻音。

3.师简介葫芦丝的作用，引出课题：我要的是葫芦

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，遇到生字可借助拼音或向同桌请教。2.指名说说，读到了什么？

三、学习第一自然段

过渡：你们知道吗？这篇课文还可以变成一本有趣的连环画呢！

（一）画插图，指导朗读

出示连环画，学生观察指出缺少了一幅图，师生合作边讲故事边画插图。１.师：从前，有个人种了一棵葫芦„„那个人每天都要去看几次。那个人的葫芦到底长得怎么样呢？你先读读这段话吧！

２.出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

３.指名读，评价。４.教师板画。

师：看，老师已经把葫芦架搭好了，还要在上面画些什么呢？请同学们和你的同桌再读读这段话，商量一下，把要画的东西像老师这样在书上圈出来。

５.指名说还要画什么，师板画葫芦藤、叶子和小花。师：老师画的叶子够了吗？为什么？

６.通过不断添加叶子，来指导学生朗读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。在画中理解“长满了”。７.指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”读出喜爱的感觉。

师：花谢以后，藤上挂着几个小葫芦。（出示小葫芦）你们喜欢他们吗？谁来夸一夸？

８.学习用“多么”说话。

师：谁能像这样用“多么”来夸一夸葫芦藤、叶子、小花？ １０.练习朗读。

师：我们再把这些连起来夸一夸这棵小葫芦吧！

（二）随文识字“挂”和“哇”

１.学生找出这段话中长得特别像的两个字宝宝。

２.指名说说有什么好方法区分他们，引导从字形上结合动作去理解。３.学唱儿歌，拓展区分其它形近字。

（三）学写“挂”和“哇”

师：我们认识了“挂”和“哇”，那你们能不能把他们的名字写漂亮呢？ １.生观察，指出书写时要注意什么。２.师范写，生书空。

３.生练写，师巡视指导，提醒写字姿势。

四、学习第二自然段

过渡：让我们回到故事中，去看看那个人的葫芦怎么样了吧！

（一）重点学习“有几个虫子怕什么！”体会种葫芦人的不以为然。１.出示：有一天„„，指名读。

２.大家讨论那个人的想法，得出：有几个虫子不可怕。

３.指导读出感叹句与陈述句的区别，体会那个人不以为然的态度。

（二）学习“盯着”，指名认读，注意后鼻音，结合动作理解字义。

（三）理解“自言自语”。

师：那个人盯着小葫芦在跟谁说话呀？像他这样自己跟自己说话就叫做“自言自语”。

（四）通过个别读、加动作读、比赛读等方式指导朗读种葫芦人自言自语说的话，体会那个人急切的心情。

五、学习第三自然段

（一）出示：一个邻居看见了，对他说„„ １.学习 “邻”字，认读“邻居”，理解词义。２.指导朗读：个别读、分男女邻居读，学当热心邻居。

（二）出示：那个人感到很奇怪，他说„„

１．指名读，讨论那个人认为叶子上的虫要不要治，得出：他认为叶子上的虫不用治。

２.指导朗读，读出反问的语气，读出那个人感到奇怪的感情。

（三）分角色演读邻居与种葫芦人的对话。

六、学习最后一个自然段

师：那个人不听邻居的劝告，结果怎样呢？ １.出示图片，说说你观察到了什么？ ２.那个人的心情如何？

３.出示课文，指导读出伤心的感觉。

４.看到落在地上的小葫芦，他会想些什么呢？

５.听小葫芦的自述，了解植物生长过程，明白事物之间是有联系的。

七、拓展延伸

我会编：第二年，那个人又种下了一棵葫芦„„