三国鼎立的教学设计与反思_三国鼎立教学设计

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三国鼎立的教学设计与反思

【教学目标】：

1、通过本课学习，是学生了解官渡之战和赤壁之战的历史作用，了解三国鼎立形成的史实。

2、通过本课学习，提高学生复述重大历史事件的能力。同时通过曹操一胜一败的原因的分析，提高学生分析历史现象和透过历史现象寻求本质的能力。通过本课学习，联系“三国”一书，提高学生对历史事实的文学作品的分辨能力。【重点】：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。【难点】：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）。【教学流程】：

一、创设情景

播放电视连续剧三国演义的视频剪辑，让学生在熟悉的旋律中，走进那段充满了硝烟智谋和英雄的年代。

学生说三国时期的一些历史人物。教师板书：第19课 三国鼎立

二、第一回 战官渡本初败绩劫乌巢孟德烧粮-—官渡之战 多媒体课件展示：

1、东汉末年军阀割据形势图

课堂设问一：那些军阀势力比较强大？谁最有可能统一北方?

2、超链接曹操《蒿里行》白骨露于野，千里无鸡鸣。

出示探究1：东汉末年呈现一种什么样的格局？假如你生活在那个年代，你的生存环境昰什么样的？你的愿望是什么？ 学生分组讨论交流，后学生代表发言。

3、史料阅读

现在你觉得谁有可能统一北方？

4、官渡之战形势图

欣赏学生的评书官渡之战

5、探究2：官渡之战让曹操名扬天下，只有3万兵力的曹操，为什么能打败拥兵10万的袁绍而统一北方呢？说明了什么道理？（双方、多角度）学生分组讨论交流，学生代表发言，然后归纳总结。

三、第二回 战长江孟德败绩 据长江公瑾纵火—赤壁之战

1、播放视频《火烧赤壁》

2、探究3：赤壁之战中军事实力雄厚的曹操为什么反而失败了？ 教师指出思路同官渡之战 学生相互交流，后归纳。

3、填表比较 骄兵必败

四、第三回 三国曹魏吴蜀汉 曹丕孙权刘备建 1史图情景三国鼎立形势图。2填表

3三国鼎立的局面是如何结束的？ 分久必合，统一是发展必然趋势。

五、知识小结

六、小试牛刀

七、评说历史人物：

学法指导：评价历史人物的基本原则 小组讨论，得出结论。【教学反思】：

形式上采用章回体的形式，以贴近学生生活。

运用多媒体的教学手段如：音频、视频、历史史料等，注重了创设情境，刺激了学生的视觉、听觉，激发了学生的兴趣，也加加强了史料阅读。

对教材进行了整合，把官渡之战与赤壁之战进行了比较，从而得出结论：骄兵必败。把三国鼎立的形成与三国鼎立结束放在一起，是学生认识到：分久必合，统一是发展必然趋势。提高学生分析历史现象和透过历史现象寻求本质的能力。面对学生熟悉的内容还是交给学生来完成，把课堂教给学生，学生的评书表演。对于拓展性试题：探究题、说历史人物，教师的学法指导尤为重要。提高学生对历史事实的文学作品的分辨能力。