《画角》教学设计_画角教学设计教案

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叙述式教学设计方案模板

《画角》教学设计

正阳县兰青乡杨楼小学

范长军

一、概述

1． 课题《画角》是《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)四年级上册第42页的内容。

2． 本课所需课时为1课时 40分钟。

3．本节教材是在学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的，在学习本节课之间学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。

二，教学目标分析

1． 知识与技能

学会用量角器画角的方法和步骤，会画指定度数的角。

2.过程与方法

让学生经历用量角器画角方法形成的过程，通过练习让学生能够熟练地掌握画角的方法，并能准确地画出指定度数的角。

3．情感态度价值观

让学生在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。

三、学习者特征分析

1．学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的。

2．在学习本节课之前，学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。

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四、教学策略选择与设计

本课综合运用启发式、自我反馈式、竞争式、随机导拨式等教学策略，提供学习资源，指导学生利用阅读、创新写作等学习方法，进行学习。发展学生的想象力和发散思维，训练学生动手操作能力。

五、教学资源与工具设计

量角器、三角板，课件

六、教学过程

（一）、问题导入：

1、谁能回忆起我们昨天学了哪些知识？

（1）角的分类。

（2）用量角器测量角的大小。

2、这节你最想学习有关角的什么知识？揭示课题：画角

（二）、探究新知：

1、画一个65度的角。

（1）今天我们要画一个65度的角，你认为量角与画角有联系吗？（画角与量角是相对应的）

（2）教师示范：画65度的角。（教师边画边对应讲步骤）

A．点顶点。

B．画其中一条边。

C．确定另一条边

另一条边如何确定？自学书本：P58页

2、学生操作，指导画角。

（1）教师巡视，同时请一个学生上来画。

（2）教师总结用量角器画角的方法：

①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；

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②对准量角器相应的刻度点一点（一看）；

③把点和射线端点连接，然后标出角的度数。

3．能不能画一个与刚才所画的角的位置不同的角。

（三）、合理运用：

1、在生活区中其实我们能用各种方法确定许多角的度数：

A．用一副三角板。

先请说说这幅三角板中每一个角的度数。

怎样拼成75度角。

135度、120度、75度、15度呢？

B．用折纸法：

能折出45度的角吗？135度呢？

2、哪种方法更方便、更常用？画什么度数的角使用三角尺方便？

3、练一练：

（1）画出40度70度115度的角。

（2）小芳要画一个15度的角，但她只有两块三角板，怎样利用两快三角板画15度的角呢？

（四）、课堂总结：

这节课我们学习了怎样画角，你能想出几种画角的方法？

七、教学评价设计

1．教学一开始，教师便为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围，自然地引出课题，激发了学生的学习兴趣。

2．能根据学生学生预习的实情做出恰当的处理，节省出更多的时间学习画法。

3．学生在自然而然之中学会了知识和方法，体现了新课不新的特点，调动了学生的积极性和主动性。

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八、帮助和总结

本节教材是在学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的，在学习本节课之间学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。本节课是一节技能操作课，画角的方法与度量角的方法有许多的相似之处，但又有不同之处。需要学生静上心来仔细地去琢磨，去感悟其中和奥秘。数学动作技能的学习不是独立的、简单的一种动作的学习，往往是与认知学习交织在一起的。学习“画指定度数的角”的动作技能，首先要了解：角的知识、量角器、量角的方法。还要明确：（1）画什么样的角?（2）如何画?（3）使用了学具？（4）为什么要这么做？„„不仅老师心中要有底，而且学生也要清楚。所以在教学时要对学生所学的知识进行复习铺垫，确保学生具备本节课学习的技能。