《绝对值》教学设计概要_绝对值的教学设计

《绝对值》教学设计概要由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“绝对值的教学设计”。

《绝对值》教学设计

（北师大版）义务教育课程标准实验教材七年级（上）

湖北省宜昌市第十六中学

徐东

课题：绝对值

七年级（上）第二章第三节 任课教师：湖北省宜昌市第十六中学

徐东 电话：***

E－mail：xud9921@sina.com

一、教学设计思路 1．对教材的分析

（1）教学目标、重点、难点。

教学目标：借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。同时，能通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义。

重点：绝对值的概念，以及简单的应用。难点：绝对值的意义的理解。（2）本节课与前后知识的内在联系

本节课的内容是前面所学数轴的一种应用，通过数轴为绝对值的概念赋予了几何意义，体现了“数形结合”这一重要的数学思想。从另外一方面，它也是学生后继学习有理数运算时的一种必备工具。而且在学生学习了用字母表示数之后，它又会滋生出若干的变化。

（3）与传统教材在内容和编写意图的比较

与传统教材相比在内容的顺序安排上有很大的区别。在传统教材即人教社编写的教材中是在学生学习了字母表示数之后才学习绝对值的，而在北师大版义务教育课程标准实验教材中是在学生还没有学习字母表示数的情况下学习绝对值的，这样就降低了学生学习的难度，有利于学生对绝对值意义的理解。并且对绝对值的概念，用了卡通小狗和小兔的对话来引入，使学生更乐意接受和领会。

2．对学习者的分析

（1）学生学习本节内容的认知基础

学生学习本节内容的认知基础是一节课的“数怎么不够用了”和一节课的“数轴”。

（2）学生的认知特点、一般容易出现的学习障碍或困难

2决问题的能力。

（2）本节课预期达到教学研究目的掌握绝对值的概念，体会绝对值的意义和作用，并能应用绝对值解决实际问题，培养学生应用知识去分析问题和解决问题的能力。

（3）教学的主要环节

①创设情境，给出定义。在大屏幕上向学生展示课本P48卡通小狗和小兔对话的图片，提出问题，激发学生探究的欲望。在学生解决所提问题后，给出绝对值的概念。

②提出问题，探索新知。提出问题：“互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？”

③讨论交流，探索关系。在学生讨论交流后，利用“Z+Z智能教育平台”中的《超极画板》软件制作“绝对值”的课件，帮助学生解决上面的问题。

④例题讲解，合作探究。利用“Z+Z智能教育平台”中的《超极画板》软件制作“绝对值的性质”的课件，帮助学生归纳总结绝对值的性质。

⑤拓展应用，解决问题。利用“Z+Z智能教育平台”中的《超极画板》软件制作“比较两个负数的大小”的课件。帮助学生总结出“两个负数比较大小，绝对值大的反而小。”

⑥归纳小结，布置作业。师生共同归纳小结本节课的内容。

在整个的教学设计中，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，而学生才是课堂学习的主体。教师尽量为学生提供“做中学”的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做”的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，发展能力，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。

整节课是以解决问题为主线，以学生自主探究的方式来完成本节课的学习内容。

二、教学过程描述 1． 创设情境，给出定义。

利用大屏幕向学生展示课本P48卡通小狗和小兔对话的图片，提出问题，激发学生进一步探究的欲望。在学生解决所提问题后，给出绝对值的概念。

2． 提出问题，探究新知。

提出问题，激发学生探究的欲望。问题①：你知道

2、－2的绝对值是多少吗？

475所学知识的时间有限，可能让一些学生掌握的不是很牢固。而且在学生合作交流时很难保证每个学生是否真正参与。

四、结论

本节课的内容是前一节课所学数轴的一种具体应用，通过数轴为绝对值的概念赋予了几何意义，体现了“数形结合”这一重要的数学思想。从另外一方面来看，它也是后继学习有理数的运算时的一种必备工具。而且在学生学习了用字母表示数之后，它又会滋生出若干的变化。我在本节课的教学中设置了丰富的问题情境，展现了知识的发生、发展的过程。并较好的借助“Z+Z智能教育平台”中的《超极画板》软件辅助教学从而力争使得本节课的授课效果达到最佳。

五、致谢和参考资料

在本节课中我使用了以下图书、图片及软件资料,在此深表谢意！

1、北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册P48图片

2、《超级画板范例教程》

科学出版社

李传中

左传波

编著

3、《“Z+Z智能教育平台运用于国家数学课程改革的实验研究”实验通讯》2004年第2期P8“教学设计参考模板”