《姥姥的剪纸》教学设计_姥姥的剪纸教案
《姥姥的剪纸》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“姥姥的剪纸教案”。
姥姥的剪纸教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和“我”与姥姥浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和“我”与姥姥之间浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学过程：
一、直接导入
1、上节课我们学习了《姥姥的剪纸》，初步了解了课文内容，文中的姥姥给你留下了什么印象呢？
2、指名交流。（心灵手巧、神了）板书：心灵手巧
3、是啊，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，这节课我们继续学习课文，通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，感悟字里行间流露的作者和姥姥之间浓浓的亲情以及作者对姥姥的深情思念。
二、感受姥姥的心灵手巧
1、默读课文，找出描写姥姥剪纸技艺高超的句子，用自己喜欢的符号标划出来，多读几遍，还可以在句子旁边写出自己的感受。（生默读、巡视了解）
2、读后交流
句子一：课件出示
大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。从哪些词语读出了姥姥的心灵手巧？（左邻右舍、心灵手巧）
从这个句子中你读出了什么？（人缘好、广结善缘、心灵手巧„„）读一读，读出你的感受。再指名读，齐读。句子二：课件出示 一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
从哪些词语读出了姥姥的心灵手巧？（普普通通、无所不能）从这个句子中你还读出了什么？（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，无所不能。）
这种直接描写姥姥心灵手巧的写法是——正面描写。练读，指名读一读，读出姥姥的心灵手巧。句子三：课件出示
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
你找的句子真棒！从别人的夸奖中读出了姥姥的心灵手巧，金杯银杯不如百姓的口碑，这种通过别人的夸奖间接来写姥姥心灵手巧的写法是——侧面描写。这种正面描写和侧面描写的方法，同学们在平时的写作中可以学用。
现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味夸夸姥姥，前后同学先互相夸夸。课件出示： 你姥姥神了，剪____像_____,剪____像____，剪_____能____，剪_____能______。（学生练读，互相夸夸。）
如果别人夸的是你自己的姥姥，你的心情怎样？（自豪）那么你自豪的夸一夸，齐读夸一夸。句子四：课件出示
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我的手指缝里偷着往外看了！” 从哪些词语读出了姥姥的心灵手巧？（摸着、工夫不大、形象生动、无可挑剔）
这些句子中你还读懂了什么？（技艺高超，作者对姥姥的敬佩，姥姥的慈爱和作者的顽皮可爱„„）
练读，指名读，指导读，读出自己的感受。
3、想亲眼看看姥姥剪的喜鹊登枝吗？（课件出示喜鹊登枝）
3、为什么姥姥被蒙着眼睛也能剪出如此精美的作品？用文中的话来回答。（熟能生巧，总剪，手都有准头了！）
4、你怎么理解这一句话?（书上的话和自己的话两种方式来回答。）
5、举举生活中的熟能生巧的例子，用书上的句式来说一说。课件出示：说一说
熟能生巧，总剪，手都有准头了。熟能生巧，总读，____________。熟能生巧，总写，____________。熟能生巧，总________________。
6、读好第6自然段。感受姥姥的心灵手巧、技艺娴熟。
7、姥姥除了心灵手巧，还是一个怎样的人？默读课文第三自然段。读后交流（勤劳善良）板书：勤劳善良
8、自由练读，读出姥姥的爽朗善良。指名读，指导读。
三、感悟字里行间流露的作者对姥姥的思念之情
1、读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的浓浓的情意更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的还有什么？自己读7——13自然段，看姥姥都剪了些什么？在课文中标出来。
2、学生自由读书，读后指名交流。（牛和兔子的画面）
3、当时姥姥为什么要剪这么多的牛和兔子的剪纸？（姥姥属牛，我属兔。怕到河里游泳出危险把我拴在屋檐下）理解“拴”字的意思。
老师在字典中查到拴字的意思是用绳子系住。在这里是用绳子系吗？（吸引）
4、姥姥的剪纸会说话，姥姥的剪纸会传情，自由读姥姥剪的牛和兔子的剪纸画面，读懂姥姥剪纸的内涵。选自己最喜欢的一幅说说自己读懂了什么，可以写在旁边。
5、指名交流。
课件出示第一幅：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
交流读懂了什么，表达了姥姥怎样的情感呢？（对作者的喜爱与呵护）还能读出什么？（更能读出作者对姥姥的赞美和依恋）给这幅剪纸起名。（牛驮兔）
课件出示第二幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。交流读懂了什么？（在一个锅里吃饭„„）
仅仅是在一个锅里吃饭吗？我和姥姥在一起生活的很幸福，衣食住行，形影不离„„ 给这幅剪纸起名。（牛兔同食）
课件出示第三幅剪纸：一头老牛定定的站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结他们的是一片开阔的草地。
姥姥期待什么？（期待我走向更广阔的天地，多长见识，将来生活更幸福。）（有所作为，成为有用之人„„）
从老牛的神态中你读出了什么？（姥姥对我的关爱、期待、思念、牵挂）
从剪纸中老牛的眼神中，我们仿佛看到了姥姥就站在村头，翘首期盼她的外孙子的归来，我们仿佛听到姥姥对我的声声呼唤，对我的句句叮嘱„„
6、引读：姥姥剪的牛兔图深深地吸引了我，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛————（蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛„„）兔子总是在——玩耍，老牛总是在——干活儿。
7、姥姥的剪纸拴住了我的童年，拴住了我的小学、中学、大学，还会拴住我的一生。我上学了，小学、中学、大学——越走越远，但——（我还是不断收到姥姥寄来的剪纸。）姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。作者更是深切的体会到了这一点。所以我不管走多远、走多久，（梦中总不时映现家乡的窗花和村路两旁的四季田野。）无论何时，无论何地，（只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）
8、远离姥姥的笑源非常的想念自己的姥姥，她想念姥姥的什么？ 课件出示：
每当听到那清清爽爽的剪纸声，总会想起我的姥姥，想起______________，想起______________，想起______________，…………
真想一切都回到从前，真想再次回到姥姥的身边。
9、边读边想，体会作者对姥姥的思念。练读，指名读，齐读。
课件出示：我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两旁的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
四、总结
同学们，课文学到这儿，我不禁被祖孙之间这份浓浓的爱所打动，我想文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意感动了我们每一个人。板书：祖孙情深 下面老师让你们看笑源写的《姥姥的剪纸》原文中的几个片段： 课件出示：
当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了家乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。又过了几天，姥姥醒了过来，我又离开了家。时不时打电话给家里人，得到的答复也是身体很好。但我知道姥姥再不能剪纸了，也不能自己走动，她已快九十了，她的身体不再听从她的使唤了。
中秋前，我本来打算回家给姥姥过生日的，还没动身就传来了姥姥去世的消息。我当时以为听错了，可弟弟的话再次证明是真的。我再次不知所措地赶回家，这次我一进姥姥家门口，就听到了哭声，我没有哭，还是径直走到姥姥的屋里，这次我看到是一具棺材。我泪流满面，姥姥没能等到我们给她过生日就走了。课件出示： 笑源写的《姥姥的剪纸》不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的依恋和思念，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这位心灵手巧、勤劳、朴实、善良而又不平凡的姥姥，永远记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！
五、课外拓展
1、好文章大家读 请同学们课下阅读：《姥姥的剪纸》全文和朱自清的《背影》。
2、我们都有自己的姥姥，她们或许没有笑源的姥姥那样心灵手巧，但和笑源的姥姥一样，勤劳、朴实、善良，同样有一颗深爱我们的心，同样在用自己的方式表达对我们的爱，回忆和姥姥在一起生活的点点滴滴，以《姥姥的_______》为题，写一写自己的姥姥。
3、课下可以登录中国剪纸网，进一步了解剪纸艺术，还可以搜集其他品种的民间艺术。
六、板书设计
姥姥的剪纸
心灵手巧勤劳善良祖孙情深
