《哈尔威船长》教学设计_哈尔威船长的教学设计

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《哈尔威船长》教学设计

一、教学内容概述

1、《哈尔威船长》是长春版小学语文四年级上册第十一板块“考验”的第三篇内容。本课用三课时完成教学。

2、这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻，舍己救人，沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。在这节课上，要求学生在品词析句中，感受哈尔威船长的高尚品格。同时完成朗读、书写、仿写等任务。

二、教学目标分析

知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。

过程与方法：结合重点词句理解文本。了解句子的不同表达方式，感受语言的魅力。

情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

三、学生特征分析

本班学生的学习态度端正，乐于欣赏跌宕起伏的文章，崇拜英雄，但对文章的阅读与理解，部分学生还处于朦胧状态。还有待于在学习中引导与培养。关于写字训练，实践证明，经老师板演后的生字，学生都能工整，规范的书写，且有部分学生书写美观。为了规范提高学生的书写能力，本班正在开展每课一字活动，效果显著.四、教学策略选择与设计

在教学中，我尊重学生,相信学生思想,认真倾听学生的意见,注意调动学生参与教学活动的积极性。本课我采用师生问答、学生互相讨论等具体形式为学生创造主动参与教学活动的机会。希望通过老师的恰当引导，使学生能够在生动的情境中，在兴趣的驱使下，以疑促思，以疑导读，进而达成有效教学。

五、教学资源与工具设计

在本课教学中，我运用了一些课件等影音资料，如：运用实物投影、PPT课件等教学资源。为学生营造生动的学习情境，宽松的学习氛围。旨在调动学生积极有效参与学习之中。

六、教学过程

（一）巧设情境，引发情感

1、与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的主题曲。

目的是拉近学生与文本的距离，使学生感受人力的微小，海难的可怕，并为学生理解哈尔威船长的高尚人格埋下伏笔。

2、师：当哈尔威船长的诺曼底号也同样惨遭不幸时，船上的情景又会怎样呢？这节课就让我们继续学习《哈尔威船长》。（引入新课）

（二）品读赏析，激发情感

1、默读课文，划出表达哈尔威船长下达命令的句子。

2、请同学们把划的命令自己读一读，一边读一边想船长是个怎样的人呢？

3、结合词语“吼喝”及船长的命令，体会他是怎样的人。

4、有感情的大声吼喝出这道命令。

5、齐读船长的话语，感受紧张的气氛。

6、从船长的命令中你读出了什么呢？分析：从他的语言中，你又觉得他是个怎样的船长？

7、体会读船长的语言。

8、船长为什么下达了这样一道命令呢？人们怎么样了呢？船长下达这样一道命令市要告诉我们什么呢？

9、在整个救援过程中，哈尔威都时刻牢记自己是一位船长，引读（他巍然屹立在舰桥上……）

10、通过师生同读来缅怀英雄船长。

11、学习一句话的三种不同的表达方式。并练习仿写。A：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄？（反问句）B：面对死亡的考验，谁也不能说他不是一名英雄。（双重否定句）C：面对死亡的考验，谁都说他是一名英雄。（肯定句）

12、让我们带着深深的敬意来发出我们内心最深切的呼唤：“哈尔威船长，走好！”（学生齐读）

在一个个启发引导式的问题中，伴随着学生的默读，自由读，体会读，有感情读，等内容，使学生一步步走入文本，走入英雄的内心世界。在品词析句中体会英雄的壮举，感受语言的奇妙。在教学中我将努力适时引导学生质疑，解疑，希望可以激发兴趣，激活思维，从而使学生学会了品读，在读书解疑中掌握阅读的本领。

（三）拓展延伸，升华情感

师：哈尔威船长在危难之时，临危不乱，用高度的责任心，将六十人成功救出，自己却选择了死亡，我们都会说他无愧为一名船长！他的高尚人格打动了你我。此时此刻大家都有话要对哈尔威船长说……

创意表达：我要对哈尔威船长说……。

A：如果你是其中一位获救者，你要对船长说…… B：如果你是船长的孩子，你会对爸爸说……

目的是使学生从不同角度，感悟哈尔威船长的崇高品质。拓展了他们的思维空间，将语言训练与情感体验结合在一起，给学生抒发心声的契机，使学生的阅读实践活动真正触及心灵。

(四)板书设计

哈尔威船长

面对死亡的考验

人们 舍己为人 临危不惧 大声吼喝

乱作一团

尽职尽责 指挥有方

谁能说他不是一名英雄！六、总结和反思

1.注重自评、互评等多种评价方式。

在激情献礼环节，重在评价指导，师生随机灵活的鼓励评价，及时地为学生提出了新的要求，肯定了学生一点一滴的进步，同时学生也在教师的示范点评中了解了评价的内容和标准。从而学会自评、互评。这样不仅使学生始终保持良好的学习习惯，还提高了他们的鉴

别能力、分析能力和表达能力。

2.课后小练笔体现了读写结合的教学理念。

老师布置的小练笔“我对船长说”体现了读写结合的理念，激起了学生说话、写话的欲望，让学生有话可说。在写的过程 中，促进了学生语言的发展，促进了学生对课文的理解，一举两得。教学中我们开展的每课一字活动，真正提高了学生的书写能力，在今后还要继续坚持。

3.关注学生的思维情感体验。

珍视学生的独特感受，体验和理解。通过引导学生品读、拓展练笔等，加深了学生对文本的理解和情感体验，为学生创造了语文实践机会，让学生进入情境，激发了学习兴趣，启迪心灵，点燃了思维的火花。