《CanyouwriteinEnglish》分层教学设计_分层教学设计

《CanyouwriteinEnglish》分层教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分层教学设计”。

《Can you write in English》分层教学设计

铜仁市二小

杨蓉华

一、教学内容分析

本课是湖南少年出版社《小学英语》四年级下册 Can you write in English?单元的第一课时。本单元是本册书的第2单元。与上学期第12单元Can you swim ?.一样，都是对话课文，且都是以Can you …?询问某人能否做某事，并用“Yes,I can./ No, I can't.”对询问做出回答。

二、学情分析

四年级学生上了一年的英语，并积累了不少的基础词汇与句型，对“Can you...?”句型具有一定的表述能力，应加强学习方法的指导与训练。面对65人以上大班额教学，针对不同层次的学生，将会给出不同的要求。在教学中以学生为本，从教学目标、教学过程、作业布置、教学反思中体现如何分层。

三、教学目标 1.知识目标

A层学生：听懂会说新词：read, write , climb, letter,in English, busy． B层学生：听懂、认识新词：read,，write，in English，letter, busy． C层学生：在图片的帮助下听懂、认识新词read，write，climb，in English，letter ． 2.能力目标：

A层学生：能通过教师的关键词“Can you write in English？”建立语言交流情景，在动画视屏的故事情节帮助下听，然后朗读课文；模仿“Can you write in English？” 设置情景交际，去询问某人能否做某事。

B层学生：在动画视频的故事情节帮助下建立对话交际结构，从文中找出“Can you „?”句型。

再 在视屏的帮助下朗读课文；模仿“Can you write in English？”造句。C层学生：在动画视屏故事的帮助下理解课文意思，进行简单的回答。

在小组长的帮助下能做出正确的回答。3.情感目标

A层学生：读懂故事、体会本课寓意：在自己能力范围类乐于帮助他人的道理；课后阅读

教师布置的其他简单交流。

B层学生：读懂故事、体会本课寓意：在自己能力范围内乐于帮助他人的道理。C层学生：读懂故事，从故事中知道要乐于帮助别人。

四、教学重难点

1.教学重点：通过本课情景对话，体会“明辨是非、不轻信人言在自己能力范围内乐于帮助他人的道理。”

模仿范例造句。

2.教学难点：正确使用能动词can。

五、教学准备

图片、电脑CD。

六、教学步骤

Period Ⅰ

Step 1 Warming up: Task 1: action as “read, climb, write, eat, fly, swim”

通过对旧知识的再现，唤起学生的记忆，让学生在旧知识的基础上，引入新知。起到温故而知新的作用。同时也对不同层次的学生都起到一个事半功倍的作用。Task 2: A game: listen and do it.通过游戏对于不同学习的类型的学生是一种有效的教学方式。同时也提高不同层次学生的学习英语的兴趣。Step 2 Presentation and drill Task 3: Teacher lets the children make the pictures as “read, climb, write, eat, fly, swim.”

在此环节，让不同层次的学生按要求完成不同任务，在此引出新知识“write”“ write in English.”鼓励ABC 层次的学生理解“in English”。同时板书“Can you write in English？”并教学。对AB 层次的学生加以引深“in Chinese ”的学习。Task 4：

Gue:--What do they do?(With the given picture on the text.)Cultivate their openne thinking.The more sentences they can speak,the higher points the teacher gives the group.Step 3 Practice Listen to the voice about Part A、B.Retell the text A、B according to what they hear.Look the MCAI,and listen to the diaogue ,then read after the MCAI Read in different roles.Read in different groups.通过电脑视屏的动画效果，让学生在开心，而又富有童趣的生活情景中先听再学习“Can you „?”句型，让学生能较快的接受新的语言知识。在此，AB层次的学生接受较快。C层次的学生较慢，特别在复述过程中的表现。Step 4.Consolidation Do the act according to Part C.Teacher gives the aements.Do the Part A、B in the Exercise.Task 5: Finish the picture.Say it aloud.Homework: 1.Listening to the tape, recite the text.(A、B、C层次的学生完成)2.Act the story with the partents.(A、B选做)板书设计: 2.Can you write in English ？

----Can you read and write?----Yes, I can./ No, I can’t.----Can you write in English?----Yes, I can.教学反思：经过分层式的教学, 对学生进行了教学目标的分层、教学施教的分层、课堂练习的分层、作业的分层并在教学中实施，体现了“因材施教”的理念。但是在实施的过程中，A、B 层学生们对Can you „?及其回答Yes, I can./ No,I can’t 的掌握较好。能用此句型对他人进行read, climb, write ,swim, clap,throw ,draw, sing, jump, hop等能力的询问级回答。C层学生的课堂练习反馈做得不够好，