波的图象教学设计_波的图像教学设计

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《波的图象》教学设计

一、教材分析

从振动图象到波的图象，由原先的对单个质点的研究到对大量的质点的研究，对学生来说是一个认识能力上的提高。有了对波动图象的比较清楚的认识，学生才会更好的理解描述波动时引入新的物理量----波长、波速和周期的必要性。因此，波的图象在本章中具有承上启下的作用，同时也是本章教学重点和难点。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）能够用描点法作出波的图象，理解波的图象的物理意义（2）能够从波的图象上获取信息，掌握波的传播方向与质点振动方向互相判断的方法

（3）能区别振动图象和波的图象

2、过程与方法

（1）通过对波的图象中质点振动方向的判断过程，经历观察、实验、分析等一系列过程。

（2）通过对振动图象中某时刻质点运动方向的判断，激起认知的冲突，体验得到振动图象的过程。

3、情感、态度和价值观

通过实验探究和体验活动，激发学习物理的兴趣。

三、重点和难点

重点：（1）波的图象的得出及其物理意义

（2）波的传播方向与质点振动方向的互相判断 难点：振动图象和波动图像的区别

四、设计思路

1、在前一节课的基础上，通过对绳波的形成过程示意图中几个时刻介质中各个质点位置的确定，并用平滑曲线去拟合，指出所得曲线与实际横波形状的相似，顺利提出波的图象，也有利于理解图象的物理意义。

2、已知波的图象和传播方向来判断质点的振动方向，这是本节课的另一个重点内容，而是通过一个小的模拟实验，让学生观察、分析、小组讨论，有学生找到解决问题的方法，使学生更有成就感。

3、振动图象和波的图象的区别是一个难点，我在处理时首先是问题暴露，激起学生认知的冲突，然后再通过体验、列表对比分析，让学生加上对问题的认识。

五、教学流程

1、主要教学环节

（1）通过绳波形成过程示意图，掌握画波的图象的方法，理解波的图象的物理意义。

（2）通过学生活动，由学生提出由波的图象和传播方向来判断质点的振动方向得方法。

（3）通过体验、小组讨论进一步加深认识波的图象和振动图象的区别。（4）巩固训练。

2、教学流程图