《林中小溪》教学设计1_林中小溪教学设计
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《林中小溪》教学设计
教学目标：
1、在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、理解作者的生活信念和人生理想。
3、学习课文中白描手法的运用。
4、学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。
教学重、难点：
学习本文由景生情，由情而悟的写作特色。
教学准备：
泉水配乐，多媒体课件。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、听泉水音乐，谈联想。
2、古诗词中的流水：谁道人生无再少？门前流水尚能西。（苏轼《浣溪沙》）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）
二、作者简介
普里什文（1873－1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。他能那么细致地体会到人与自然的关系，以一双善于在静中见动，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意与哲思。在他的笔下，有开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，有乌鸦、田鼠、啄木鸟，有幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠，他不是用笔在作素描，而是用他那一双慧眼，看到诗和诗以外的东西。有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌做声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响„„
三、诵读课文
自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子多读读。
四、检查预习
颤（chàn）动：短促而频繁的振动。涟漪（lián yī）：细小的波纹。
潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音。簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音。萦(yíng)绕：缠绕回旋。惬（qiâ）意：称心，满意。和煦（xù）：温暖。
分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味（fá）：没有趣味。翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙（zhã）旋涡（xuàn wō）吝啬（lìnsâ）干涸（hã）花蕾（huā lěi）
五、课堂检测 完成《学习与评价》。
第二课时
一、理清线索
1、画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途。提示：
障碍：流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍、狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒树；有一棵树早已堵在小溪上„„
坦途：圆形的水湾、来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。
2、溪水在林中冲破阻力奋然流动：遇到障碍（第一次冲击）——遇到大的障碍（第二次冲击）——冲刷倒百年云杉（第三次冲击）——分流、合流（归结）。
3、小组讨论，把握作者的思想感情历程必然会到达自由水域——有障碍才有生活—搏斗的意义（进一层）——林中景色（宕开一笔）——展望前景。
4、讨论分层。
第一部分：总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。第二部分：叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。第三部分：“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。
二、感悟哲理
1、思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地
方？
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难。
②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争。
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求。
④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间。
⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。作者由景生情、由情悟理，情景相生，感悟中又坚定了自己的人生信念。
2、画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想？
作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。
作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”。
3、难句理解。
难句：“此情此景„„最先进入百花争艳的世界”。
这段话的前一句，表示对这一方土地的深情留恋。后一句子解释如此留恋的原因——自我摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到温暖和幸福。“最后一名的我”是指被生活所抛弃。
三、课堂检测： 完成《学习与评价》。
第三课时
一、品味语言
1、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出。
2、思考：你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？
认定一个目标，什么也阻挡不了；自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活；享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。
3、课文把涓涓溪流冲破层层阻碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达了作者怎样的情趣？
课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
一股股水流像肌肉似的扭动着——写出了水流翻滚涌动的情景。
在两岸紧夹中奋力前进——作者从这声音中听出溪水执著一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中——闲笔，衬托，表现了对另一种苟且求安生活的批评。
二、体会随笔体散文的特点
课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？与全文主旨有什么关系？
7—13段：森林中的草、花、树木和小甲虫，或与溪水相亲相恋，或在水中自由嬉戏——田园风光，使人留恋，但溪水决然不顾，它们不稀罕这种平静的生活。两种意象的对立，反衬出主体形象。
14—25段：化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水上的树种、困在水湾里的小狗鱼、被瀑布冲歪的小白杨——象征凝滞、安于平淡、丧失激情的生活。
26—29段：还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味——一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。
三、总结
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，透露了融入自然、亲和自然的感情，表达了作者的生活信念和人生理想。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。
四、写作亮点
1、采用第一人称和主观视角的方式述说。“我”是目击者、见证人，“我”述说了小溪流经树林全程每一段中变化着的情态，所描写的景物也无不浸透了作者的主观情感和美学评价。他把我们拉进了作品，我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。
2、诗的深警和反复回荡的旋律。
3、语言活泼自然，还有作者的个性特征：口语色彩；直观现实性；睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。
五、讨论完成课后练习三
1、林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前的奔腾把战胜困难作为生命的乐趣。
3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正如古诗所说“蝉噪林逾静，鸟
鸣山更幽。”
六、拓展作业
课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。
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