《导体的电阻》教学设计_导体的电阻教案

《导体的电阻》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“导体的电阻教案”。

《导体的电阻》教学设计

一、教学设计理念

《导体的电阻》反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及材料的定量关系.本节课的教学设计秉持“让学生体验科学探究过程、尝试应用科学的方法研究物理问题”的理念，体现探究性教学的特点，注重过程与方法.教学过程中，教师引导学生小组内分工合作，小组之间相互交流，完成探究过程.教师注重组织学生对实验方案、数据和结论进行评价、交流和归纳.一、教学目标定位

1.知识与技能（1）知道导体的电阻与影响因素之间的定量关系，得出导体电阻规律的内容；（2）理解电阻率的物理意义；（3）能根据实验要求及器材，设计实验方案，正确连接电路.2.过程与方法（1）熟悉科学探究的环节：问题-猜想-探究-结论；（2）会用控制变量法研究电阻R与L、S以及材料的关系

3.情感、态度与价值观（1）经历实验探究等学习活动，激发学生对科学的好奇心；（2）体会与他人合作交流的意义，能主动对自己和他人的研究进行客观的评价.二、教学重点、难点及教学资源

重点：探究电阻R与L、S以及材料的关系

难点：设计合理、可行的实验方案

教学资源：多媒体、自制导体电阻实验器等

三、教学过程

1.创设情景 激发探究欲望

（教师首先给学生展示一节干电池和一条中间窄两头宽的锡纸.）

师：如果我把锡纸导电的一面两端接到电池两极上会发生什么现象呢？

（学生思考）

师：大家注意观察在什么位置发生了什么现象？

（教师演示实验）

生：起火，在较窄处.师：在较窄处起火，说明相同时间内较窄处产生的热量多，根据焦耳定律Q=I2Rt可以知道较窄处电阻大.设计意图：物理是以实验为基础的学科，通过简单的小实验，引发学生思考，激发了学生探究的欲望.2.巧设问题，引导探究方向

师：那么导体的电阻由哪些因素决定呢？请同学们猜想一下.生：横截面积、长度、材料等.师：请大家猜想长度、横截面积与导体的电阻可能存在怎样的定量关系呢？

生1：R∝L，或者R∝L2等等.生2：R∝1S或者R∝1S2等等.师：要探究一个物理量与几个因素的关系，应该采用什么方法呢？

生：控制变量法.（大屏幕展示控制变量法的具体应用）

1.同种材料，S一定，探究R与L的关系；

2.同种材料，L一定，探究R与S的关系；

3.L一定，S一定，探究R与材料的关系；

（学生认真观察实验台上的实验器材，各小组讨论设计实验方案.提供的仪器有：导体电阻实验器、电压表、电流表、学生电源、导线、开关、滑动变阻器等）

3.设计实验，体验探究过程

师：下面同学们根据器材讨论2个问题：

（1）观察实验器材，设计一个测电阻的电路图，并画到白板上.（2）观察实验板，思考如何改变L、S、材料；

（小组讨论交流，每小组推荐一位同学使用实物投影仪公布实验设计方案，每一小组需要说明本组实验板的特点，以及实验时如何具体操作）

师：下面看看大家设计的电路图

学生展示电路图（如图1）

老师简单点评，引导学生将滑动变阻器采用限流式接法（理由：电路连接简单）、电流表采用外接法（理由：小电阻）.（重点分析导体电阻实验器）

问题一：如何改变金属丝的长度？

生1：我们组的实验板如图2，6根金属丝长度、横截面积及材料都相同，接线柱12接入电路时，导体长度为L；接线柱13接入电路时，导体长度变为2L；以此类推，将17接入电路，导体长度变为6L.生2：我们组的实验板如图3，一根金属丝，可以连续变化其长度，将AC两接线柱接入电路，沿导线移动触片C，AC段导体的长度改变.问题二：如何改变金属丝的横截面积？

生3：如图4，6根金属丝长度、横截面积、材料都相同，将Aa接线柱接入电路，导体横截面积为S；用铜片把AB、ab连接，横截面积为2S；以此类推，用铜片将ABCDEF 连接、abcdef 连接，导体横截面积变为6S.生4：如图5，6根金属丝长度、材料都相同，横截面积不同，使用螺旋测微器测出金属丝直径，计算出横截面积

问题三：如何改变导线的材料？

师：在探究导体电阻与长度的定量关系实验中，将对应的几组R、L、S 带入上式，分别计算出比例系数ρ

1、ρ2；在探究导体电阻与横截面积的定量关系实验中，将对应的几组R、L、S带入上式，分别计算出比例系数ρ

3、ρ4.设计意图：培养学生积极大胆猜想的意识和科学猜想的方法，培养学生的观察能力以及整理归纳能力.由教师启发引导学生参与整个设计过程，这将有助于学生了解实验设计的基本程序，使学生初步了解科学实验的特点和实验方案的设计过程.4.自主探究 经历探究过程

师：下面请同学们从实验盒中拿出实验卡并阅读，然后分工合作，完成本组相应的探究任务.（开始实验，连接电路、记录数据、处理数据、得出规律）

师：各小组都完成了探究任务，下面展示一下各小组的探究结论.从探究导体电阻与长度、横截面积、材料的定量关系小组中，各选出一组，展示实验数据、处理方法、获得的结论（要求学生说出实验数据处理的方法和结论）.设计意图：注重科学探究，培养学生的动手能力和合作精神，同时通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中互助互学.5.理论推导增强交流意识

用理论探究电阻与长度、横截面积的定量关系.设计意图：实验探究和理论探究都是重要的科学研究方法，两者结合，可以让学生体验实验的魅力和逻辑的力量

5.学以致用，升华探究成果

师：下面看一个实验：电源、电键、小灯泡、钨丝串联起来，闭合电键，灯泡亮；现在对钨丝加热，大家观察小灯泡的亮度有什么变化，并说明原因

生：灯泡变暗了.钨丝加热后电阻变大，电路中的电流变小.设计理念：学以致用是探究教学的又一基本特征，探究教学重点在知识技能的获得和应用.积极有效的课堂，最终归属于问题解决能力的提高.通过最后小实验，升华了探究成果，再一次体现教学三维目标.四、教学反思

探究课强调学生的主体性，并不是任由学生自由飞翔，而应该做到开放性和指导性相结合.利用一个个问题，将探究任务和目标具体化，引导学生有序地进行实验探究.本节课，通过“提出问题-进行猜想-设计方案-实验操作-数据处理-结论汇报”的探究过程，大胆发挥学生的认知主体作用，教师适时对学生进行必要的点评提升.但是本节课也有一些不足：语言表述的严谨性欠缺；课堂生成性问题的灵活处理尚有待优化之处.