分一分教学设计_分一分一教学设计
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北师大版数学六册教学设计
分 一 分
（认识分数）
教案背景:
认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于数的认识的又一次扩展。在本节课，分数被作为整体的一部分来认识，这种认识又和平均分的经验密不可分。其实，学生在正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。教材结合学生的生活经验和认知规律安排了“分一分”目的是使学生在自己熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作，自主探索和合作交流，初步理解分数所表示的具体意义。
由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，而本课的学习，主要是让学生对分数的“数”的概念的初步形成、为以后学习更复杂的分数知识打下基础。教学目标:
1、通过创设情境，学生初步感知分数是如何产生的，并产生学习数学的愿望。
2、学生能直观地认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。
3、培养学生的辩证唯物主义思想。教学过程：
一、情境导入。
师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就讲一段给大家听。
话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的水蜜桃口水直流。师傅说“要吃桃子可以，不过我得先考考你们看看你俩会分吗？（板书课题 “分一分”）悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！” 师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。” “这太简单了！”悟空、八戒提笔就写了个“2”。师傅接着说：“要是把２个桃平均分给你们俩，每人得多少？请写下这个数。”悟空手快，顺手写了个“1”。师傅不紧不慢地说：“要是把１个桃平均分给你们俩，每人得多少？又该怎么写呢？” “半个！半个！“”可是半个用一个数该怎么表示呢？”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。
师：同学们，半个还能用以前学过的整数来表示吗？你们能帮这个忙吗？谁会用数来表示半个？生：上黑板试着写数。师：这个数字咱们以前可没见过，你们知道它叫什么名字吗？这节课咱们就一起来学习“认识分数”（板书副课题）
二、教学新课
1、认识1/2（1）出示课件一块月饼
师：今天，猴妈妈想一块月饼分给两只猴宝宝，猜猜看，猴妈妈会怎样分这块月饼呢？如果你是其中的一只猴宝宝你觉得怎样分才最公平呢？（引出 平均分）教师演示课件平均分。
师：每一份可以怎么表示？（课件演示1/2及其读法和写法）师：谁能将刚才分月饼的过程完整地说一遍吗？（把一个月饼平均„„）
师小结：把整体“1”平均分成几份，表示其中的一份或几份的数叫分数。
操作练习：你能找出你身边的1/2吗？
3、认识1/3 1/5 1/10等
刚才同学们已经找出了身边的1/2，那你能找出你手中的这张纸的1/2吗？1/3呢？
（2）教师取出长方形纸，问：怎样找出这张纸的1/3？（学生讲出方法，教师课件演示）
师：你能在这张纸上找出几个1/3呢？（生说，教师课件演示）1/4呢？2/4呢？3/4呢？
看来你们还真能干！那我想知道到现在为止，你认识分数了吗？你了解分数了吗？你能找出你身边的分数吗？（学生小结）
（学生回答：我占我们家人数的1/3；我占我们组人数的1/8；我早晨吃了妈妈买的包子的3/5等等。
教师指着黑板上的分数，像这样的数，都是分数。（板演完整）刚才，老师把一块饼、一个圆、一个长方形、一条线段平均分成几份，看来这个整体“1”还真像一个魔术师一样，在生活中，你还可以把哪些东西平均分？自己选一个分数，同座相互说说它表示的意思。（让学生体会整体“1”）三，综合练习
师：同学们学得真棒！看来老师已经难不住你们了，我们还是一起去练兵场看看有哪些拦路虎等着我们去解决呢？（课件练习）
（1）我会读 读分数（2）我会写 写分数
（3）火眼金睛图中阴影部分用分数表示对吗？（4）我最棒找出图中的分数
四、小结
请你用“我学会了„„”说说你本节课的收获。
教学反思：
《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。所以我就设计了孩子们最喜欢的故事来导入，首先给了孩子一个展示的空间，从而勾起了孩子们学习的欲望，然后设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生尝试用学具表示三分之几，四分之几。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对1/3的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。第三次操作是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上，让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，我充分的给了学生展示的空间，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了:让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。
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小学数学《分一分（一）》教学设计作者单位：黑龙江省大庆市油田教育中心龙北四小作者姓名：刘阳地 址：黑龙江省大庆市铁人二村龙北四小 邮编：163451联系电话：***5391270《分一......
