黄鹤楼送别教学设计_黄鹤楼送别优秀教案
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《黄鹤楼送别》教学设计
一.教材分析
(一)教材简析
这是苏教版教材五年级上册的一篇课文,它是一篇“文包诗”体裁的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗文对照,情境同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
(二)重难点分析
文章所描绘的场景,诗人所处的时代离学生的时空距离较远,理解诗人之间
的感情是教学的难点。走进故事,走进古诗,理解古诗的意思是本课教学的重点。
(三)设计理念
1、遵循学生的认知规律,由易到难,螺旋上升,通过组词——缩句——组段的组块教学,为理解诗意,体会感情这一教学目标服务。
2、以读为主,以诗为主,诗文对照,适当拓展。
3、按照“找——划——读——想——说”的线条指导学生学习。
二、教学目标
1、有感情的朗读课文,读准字音,读通句子。
2、通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友的依依惜别之情。
三、教学准备
(一)学生准备
1、查字典,认识、理解文中的生字生词。
2、预习课文,能读准字音,读通句子。
(二)教师准备
了解故事的时代背景,李白和孟浩然的诗歌成就,以及学生对两位诗人的认识程度。
(三)教具准备 多媒体课件
四、教学过程
(一)播放《送别》的歌曲,谈话引入课文。
1、学生欣赏《送别》这首歌,会唱的跟唱。听后说说自己的感受。(这首曲子表达了亲人离别时的依依惜别之请,把学生带到了离别的场面,为本课教学奠定了基础,可以说是未成曲调先有情。)
2、齐读课题《黄鹤楼送别》,读后让学生质疑,激起学生学习的欲望。
(二)初读课文,概括课文内容。1自由朗读课文,整体感知全文。
2、指名概括课文的主要内容。
(1)教会学生概括课文的主要内容要抓住课文的主要词语(时间、地点、人物、事件)。
3、简单介绍李白、孟浩然的关系和故事。
李白年轻时,云游天下,李白路过湖北囊阳的时候认识了孟浩然,他们一见如故,成了无话不谈的好朋友。一天,孟浩然要去扬州做事,对于朝夕相处的好朋友来说,他们难舍难分依依不舍。
(三)朗读词语,感悟诗歌意境。
1、媒体出示词语: 烟雾迷蒙、繁花似锦、杨柳依依、沙鸥点点、俯临长江、飞檐凌空、依依惜别、浩浩荡荡、按捺不住、脍炙人口
2、朗读词语。(1)把字音读准确。
(2)把自己对词语的理解说出来。
(3)把词串读出节奏来,把词串所表现的画面,所描述的故事说出来。(词串教学,对词语的理解、积累起到了推波逐浪的作用。以上几个词语所描绘的景象,抒发的感情恰恰是诗句所要表达的意境。词语教学,既扫清了阅读的障碍,也为理解诗歌做了铺垫,可谓是一石二鸟。)
(四)诗文对照,理解是诗歌的意思。
1、朗读古诗。(1)出示古诗
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(2)自由朗读诗句,读出古诗的节奏。(3)用自己的话说说是的意思。
2、根据诗的的意思,在文中找出相对应的句子,并把相对应的诗句写在旁边,同桌交流。
3、汇报对应朗读。
(1)暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为好朋友孟浩然饯行。
对应的诗句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。(2)岸边杨柳依依,江山沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝望着远方,只见一江春水浩浩荡荡的流向远方、、、、、、对应的诗句:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
4、指名抽查对应诗句朗读的效果。
(这个环节充分体现了“文包诗”体裁文章的教法,既不把诗文互相割舍,又充分利用课文中的资源,让学生去阅读,去理解,去感悟,去批注,做到简单实效,做到低耗高效。)
(五)潜心精读,体会惜别之情。(小组合作学习)
请同学们以小组为单位自学习一、二自然段,说说体会,并在组内演一演。
(1)李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江山景色,都有意不去触动藏在心里的依依惜别之情。
(2)孟夫子,自从我与你相识,就一直把你当做我的长兄和老师。今天你就要顺江东下,前往扬州,不知我们何时再见面,就请您满饮此杯吧!
“王勃说得好:‘海内存知己,天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了,但我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
(3)岸边杨柳依依,江山沙鸥点点。有人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝望着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边、、、、、、4、启发联想,体会诗人感情。师问:从诗人的话中,你体会到了什么?
(六)适度拓展,表现诗歌魅力。
1、集体朗读诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、在学生中搜集送别诗。
3、伴随着音乐吟诵搜集到的诗句。
4、练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书设计:
黄鹤楼送别
李白——孟浩然
依依惜别
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。