.11.25 教学设计《室内设计说明书》_室内设计程序教学设计

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2015年全国中等职业学校

“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛决赛

参赛科目：语文类

参赛题目：《室内设计说明书》

参赛内容：教学设计方案

《室内设计说明书》

授课班级：13级室内设计1班（学生人数32人）课时安排：两个课时（90分钟）

授课使用教材：《语文（职业模块 财经、商贸及服务类）》 《高等教育出版社》 总主编 倪文锦，于黔勋；张金英主编

一、学情分析：

我上的这个班是13级室内设计专业1班，其中男生18人，女生14人。室内设计专业的学生追求时尚自由，不喜欢传统的讲授式，喜欢参与到课堂活动中来。在专业实践中，由于缺乏表达能力的训练，他们虽然能对本专业知识进行表述和说明，但语言不够准确、缺乏条理性和逻辑性。不少学生渴望表达自己对美的创意和对设计的理解，但却受限于语言表达能力的制约。针对学生的情况，我采用情境模拟等课堂教学方式，以此提高他们的学习兴趣和语文能力。

二、教材分析：

针对学生的实际情况，我认真分析了教材。这节课是《语文（职业模块）》第二单元中《说明书》的写作课程，我结合学生室内设计的专业，把这节课的教学内容设计得更具体，更有针对性。这节课的实用性很强，既是对说明书知识的具体运用，也贯彻了教材中以人为本的改革理念，彰显职教特色。

三、1、教学目标及重难点：

根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位和作用，确定教学目标及重难点如下：

（1）知识与技能：知道什么是室内设计说明书，学会写一篇室内设计说明书。

（2）过程与方法：培养学生学习探究说明书写作技巧，提高写作能力。

（3）情感态度与价值观：通过结合专业进行写作来激发学生的学习热情，养成良好的写作习惯。

2、教学重难点：

重点：如何综合运用说明书的知识进行室内设计说明书的写作。

难点：如何紧抓风格特点，按照合理的顺序对材质和创意进行说明。

四、教法学法：

教法: 结合职业教育的特点以及本课的实际内容，我采用了启发式教学法、情境创设教学法，让学生通过进入职业情境来获得感悟，训练表达能力和强化专业知识。

学法：

结合学生的实际情况，我采用了自主学习法和探究学习法，培养学生更好地思考和分析。

五、课前准备：

课前让学生完成导学案，巩固说明书知识。在微信群上发布预习任务，让学生利用专业课教材、网络资源搜集多套自己喜欢的室内设计作品及相关的文字说明，为写作说明书做好准备。这一过程培养了学生自主学习的能力。

六、教学过程：

1、讲述故事，导入新课（2分钟）

为了让学生对这份说明书的写作产生兴趣，我针对学生的职业需求这样导入：“下面我为大家讲一个发生在我们身边的真实事例：小俊在学校学了三年室内设计，终于毕业了！他的设计作品在毕业展上获得好评，得到了一次去企业面试的机会。老板很喜欢小俊和小峰的设计作品，要求他们写一份设计说明书，阐述自己的设计理念。小俊却犯愁了，他三年来就没有重视语文课，之前的说明书也是上网抄袭的。结果小俊和这份工作失之交臂，写作能力较强的小峰得到了这份工作。”

设计意图：这个小故事让学生懂得了学好语文对专业技能的帮助，也明确了这节课的重要意义。

2、案例分析，观察总结：（8分钟）

展示一套地中海设计风格的说明书范例，教师提问：“这篇说明短文是如何抓住地中海的设计特点来进行说明的？”让学生小组讨论,分析如下：

1、通过案例对地中海式拱门、蔚蓝的海岸风情、景中窗等设计元素的说明，明确写作要“抓住事物特征”。

2、对案例中从浪漫的客厅餐厅再到复古的厨房和浴室的描述，明白写作要“合理安排顺序”。

3、从案例中采用一米八高的地中海式弧形背景墙，以及椅面、窗帘到处的蓝白风情，可以看出采用了（列数字、举例子）的说明方法，总结写作要“综合运用多种说明方法”。

4、从案例中开篇总述本次设计围绕着蓝白色爱琴海的遐想到结尾的小结，运用“总-分-总”结构，总结写作要“结构清晰，语言准确”。

师生共同小结：要写好说明书，必须注意以下四个方面：

① 抓住事物特征;②合理安排顺序;③综合运用多种说明方法;④结构清晰，语言准确

设计意图：通过这样的提问，培养学生观察和总结的能力。

3、抓住风格特点，按照空间顺序：（20分钟）

（1）抓住风格特点：

这部分选用一系列图片，引导学生学会用准确的词语概括不同的风格特点，在写作时懂得在众多材料中筛选能突出风格的设计亮点，突显设计的理念和创意。此处插入微课视频。

提示：欧式风格可以用“奢华、高贵”；东南亚风格“异域风情、色彩浓烈，民族风”；美式乡村风格“厚重、古朴、质感”；北欧风格“极简风格、自然、朴素”等等。

设计意图：直观的图片让学生感受设计之美，也通过提问促进学生思考，引导学生懂得筛选材料，突出重点。

（2）按照空间顺序：

设计一个情景模拟：让两位学生分别扮演客户与设计师。（播放视频）学生小组讨论，教师提问：“室内设计说明书的写作要按照什么样的顺序？”

学生们很快发现，从刚才扮演客户的同学口中提到的客厅装修注意事项，卧室又要注意哪些环节等，他们立刻明白了要按“空间顺序”进行写作。

教师又问：“除了按照空间顺序写作，刚才的这个环节还让我们明白了写作时要注意什么？”学生小组讨论总结：要了解客户的装修预算，使用功能、职业兴趣爱好，有无特殊的需求等，要做到贴近客户需求。

设计意图：职业情境模拟是中职语文的精髓，又让学生获得了体验和感悟。此外,学生还可以学习口语交际的技巧和专业方面的知识。

4、注重多种表达，紧扣设计主题：（15分钟）

（1）注重多种表达：

针对短文式说明书的特点，要求运用多种表达手法。在这个环节：安排一项练笔训练：“通过欣赏家居美图，运用比喻、拟人等修辞手法，写一个动人的句子。”

这部分教师可先做示范。例如提供一张美式乡村风格的儿童房照片，教师写道:“这盏七星瓢虫吊灯，当灯光亮起，一个个可爱的瓢虫仿佛也活了起来，它们在这个充满童趣的乡村小屋里玩耍、嬉戏。是设计师的创意，给孩子带来一个充满奇幻色彩的快乐童年。”

学生们看着他们熟悉的专业家居美图，被这样的句子打动，忍不住跃跃欲试。例如：

有一位女同学选中一张中式古典风格的图片，门厅天花板上有一盏中式镂空的圆形吸顶灯，她就创作了下面这个句子：“这款古朴典雅的圆灯，仿佛是高悬于天际的一轮明月，照亮了游子的归程，也照亮了生活的甜蜜和美好。”

设计意图：结合专业进行语文“嵌入式”教学，利用学生对专业的兴趣来布置写作训练，提高学生的语言表达能力，不仅让语文为专业服务，也让专业为语文添砖加瓦，让二者相得益彰。

（2）紧扣设计主题

在这个环节引用本市成功的茶馆——“心林茶舍”作为范例，它的设计围绕着本土文化和茶文化的理念，开发出了许多与主题相关的字体及图形，后期工艺设计体现镂空效果，概念都是来自于具本土特色的木雕屏风和窗花，紧扣设计的主题。这个设计项目获得了台湾国际设计竞赛金奖。

提问：“《心林茶舍》为何那么成功？”学生纷纷回答：“紧扣主题”。以此引导学生在写作设计说明的时候，也应该围绕主题来阐述自己的设计理念。那么在写作上如何做好这一点，则可以在结构上采用：“总-分-总”或者“总-分”的形式。

设计意图：通过引入熟悉的文化和身边事物让学生备感亲切，使其更容易接受知识要点。此外在与专业教师交流中发现，平时专业教学实践中，经常有学生先画平面图，忽略主题，这里强调其重要性，提醒学生注意。

5、完成写作任务，教师总结评价。（45分钟）

（1）布置作业：

“请你找某一个你喜欢的设计风格的作品，尝试为它写一份室内设计说明书。”同时，教师把教学微课视频和另一个范例《梦回唐朝》上传到群的共享，便于学生更好复习。这个部分安排学生在第二课时完成。考虑到不同层次学生的能力差异，对学生的写作要求不是统一标准，而是根据学生的写作能力分为三个层级：

① 达标 ② 良好 ③ 优秀

设计意图：考虑学生实际，降低学习的难度，鼓励学生大胆创新。（2）课堂学习评价：

学生对照《课堂学习评价表》从多个方面进行自评互评，便于客观认识自己，争取进步。

（3）作业展示：

这是本节课部分作业展示。学生作业所选用的图片也要上传到班级q群的共享，方

便老师批改。

（4）板书设计：

力求简洁、直观、实用，便于学生理解和学习。

七、教学反思1、2、3、4、结合专业进行语文“嵌入式”教学,把语文教学与专业知识更好地融合。这节课我有通过多元化的信息教学手段，实现让学生多参与探究、多体验领悟。通过思、说、写的训练，实现从课内到课外、从语文课到专业课的延伸。在接下来的教学实践中，我将努力让学生认识到学好语文的重要性，致力于提高学生的语文能力，增强他们的文化修养。同时，我也会将学科融合这个课题继续进行下去，让学生在学习语文同时使其专业技能同步提高，实现真正“双赢”。