应对资源危机教学设计_应对资源危机教学设计

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“应对资源危机”

教材分析

第三课是在第二课的基础上，针对我国具体的人口、资源与环境问题一一及探究解决这些问题的途径和方法，如何使我国走上可持续发展的道路来展开的。

应对资源危机，主要是讨论解决我国资源短缺的重要措施。资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一,教材首先提出了要全方面解决资源问题。接着，从“开源”和“节流”两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。我国单位GDP消耗的资源明显高于世界平均水平。因此在当前国情下，我们一对资源危机的首要措施是节流。针对我国资源在空间分布上的不平衡的特征，使得我国出现了很多跨区域调配资源的工程，如“南水北调”“西气东输”“西电东送”等。最后，针对当前的现实，提出了立法的重要性。

专题探究：“面对水资源危机”选择与学生生活密切相关的水资源作为 案例，旨在让学生通过本案例，认识到针对资源问题的不同方面，我们可以采用不同方式来解决。让学生明白青少年可以做些什么，从身边小事做起，树立起节约资源的意识。教学目标

知识与能力：知道我国为解决资源问题所采取的措施及所取得的成就。过程与方法：列举身边的事例或相关资料，明确资源和我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。

情感态度与价值观：认识到实行节约资源基本国策能有效解决我国的资源问题，积极支持与维护国家政策，树立节约利用资源的意识。教学重点难点

教学重点：我国为应对资源危机所采取的措施 教学难点：开源和节流过程中科学技术的重要性 新课导入

展示：最新款汽车的图片

提问：这些车是用什么做动力？ 学生回答：太阳能、电能

提问：用电能或太阳能的车好不好？

学生回答：好，能节约资源，保护环境。（引出自然资源的重要性）

展示：材料一我国发射嫦娥一号的新闻

材料二我国向海洋探险的新闻 提问：结合课文说说我们为什么要做出以上举措？

学生回答：增加资源的探明储量，扩展资源开发的范围。（引出“开源”）

叙述：刚才发现厕所的水龙头一直滴水，大家说这种行为可取吗？ 学生回答：不可取，是浪费，要杜绝，要节约用水。提问：除了节水，还要节约什么？ 学生回答：节能、节电等等（引出“节流”）

展示：南水北调工程图片 指导学生做后面课后作业。（小组合作探究）

（引出水资源发布不平衡及应对措施——跨区域调配资源）

展示材料：温州市拆除违章建筑的报道

提问：

1、该材料体现了我国对哪一资源的保护？ 学生回答：土地资源

提问：

2、由此我们感觉到了保护资源这一问题上，什么很关键？ 学生回答：法律法规

（引入法律、立法并板书）

提问：结合课后专题探究在保护资源、节约资源上，你打算怎么做？

（青少年怎么做？）

学生讨论回答 板书设计

应对资源危机

1、“开源”和“节流”(重要措施)a.开源—依靠科技扩展资源开发的范围 b.节流依靠科技建立资源节约型社会

2、跨区域调配资源

地位：解决我国资源区域性问题的有效方法。举措：南水北调、西气东输、西电东送

3、加强立法与监督：如《土地管理法》《草原法》《森林法》 教学反思

整体的教学效果不错，新课的导入极大地激发了学生的兴趣。本课旨在让学生掌握我国为解决资源问题所采取的措施及所取得的成就，而且这些措施都是为了应对前面课文中所学到的三个资源问题。所以假如可以重新上的话，复习一下前面这一知识点会比较好，当然，在课程教学过程中，能够渗透也不错。