北风和小鱼教学设计_北风和小鱼教案

北风和小鱼教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北风和小鱼教案”。

六模块互动研讨课

——《北风和小鱼》第二课时教学设计 【课时目标】

1、掌握课文中词句的意思

2、有感情地朗读课文

3、感受、学习小鱼乐观勇敢的精神 【设计理念】

本课是一篇童话，面对一年级小朋友，以读为主，在读中求学，读中感悟。以生动、活泼的方式使小朋友感受到童话的乐趣，并从中学到童话给予的寓意。

一、复习巩固，激情导入

1、上节课，我们学习了第11课，谁还记得课题是什么？今天我们继续学习11课，请同学们齐读课题。

2、下面我们来听写几个词语，老师相信你们一定能写得既正确又工整。（和气 大树 出去 水面 开口 知了）

二、朗读课文、精读感悟 ▲ 学习第一自然段

1、听，寒冷的北风来了？（播放北风声音）听着呼呼的北风声，你们有什么感觉?

2、北风呼呼的吹着，它吹向了谁，他们又有什么变化呢？请小朋友们打开书，认真去读读课文第一小节，找一找。

3、交流，北风吹向了谁，有什么变化？(1)青草原来是什么颜色，现在呢？

(2)是啊，原来梧桐树上的枝叶可茂盛了，现在却一片一片地从树上落了下来！(3)小鸟躲进了窝，小朋友们想想看，要是没有北风，小鸟会在树林里干什么？而现在呢？是啊，小鸟们好怕冷啊，所以赶紧“躲”进了窝。指名读第一自然段。

4、其实，除了小草、梧桐树和小鸟，还有许多的动物或植物也都怕北风呢！你知道还有谁吗？出示图文，引导句式说话： 北风它向（谁）吹一吹，（谁）就（怎么样了）。

▲ 学习第二自然段

过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树叶吹落了，把小鸟也吹进了窝，他觉得自己怎么样呢？默读第二自然段圈出这个词，悄悄地告诉老师。

1、“得意”。得意是什么意思？你有过得意的时候吗？

2、那读北风说的话也要用上狂妄自大的语气。（生旁白，一人北风）多么得意的北风呀，读得真好！

让我们一起来做做这个得意的北风。（师旁白，生北风）▲ 学习第三自然段

过渡：那是不是真象北风说的那样，大家都怕它呢？谁不怕它？齐读第3小节。看看小鱼是怎样做的？

指导朗读：谁能把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？ 师：想做勇敢小鱼的小朋友我们一起来读。（师旁白生小鱼）▲ 学习第四自然段

过渡：小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，你猜猜看北风这时心里会怎么想？

那它会使出什么样的本领来对付小鱼呢？小鱼害怕了吗？请小朋友接着读课文的最后第四段，边读边想

出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

1、师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）师：真好！北风气极了，猛吹一口气

2、师讲述：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在楼房上，飘落在草地上，—会儿，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也结冰了。雪下得真大呀!我们送它一个词，就是（鹅毛大雪。）什么是鹅毛大雪，看到过鹅毛了吗？雪花象鹅毛这么大，你们说大不大？练读成语：鹅毛大雪 ▲ 学习第五自然段

北风知道这一切吗？他还以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）结果怎样呢？（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。说说小鱼在干什么？它们心情怎么样？

三、课内拓展：

1、小朋友们，当寒冷的北风吹来时，还有谁不怕北风？（生汇报搜集来的资料）

2、（出示雪景图）喜欢这幅图吗？为什么？那你们知道雪是谁给我们带来的吗？（是北风）感谢北风在这寒冷的季节里给我们带来无穷的快乐！让我们的小朋友在寒冷的冬天也能快乐的成长。

3、学了这篇课文,北风和小鱼，你喜欢和谁交朋友呢？（小组讨论）

4、美文诵读：感受冬天 赞美冬天

四、总结

学了这篇课文,我们认识了狂妄自大的北风、勇敢的小鱼，我们也学会了一分为二的看问题，这些都是我们的收获。请把这篇课文有感情的读给爸爸妈妈听，把描写冬天的3首小诗背一背。教学反思：

本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

一、利用多媒体手段进行读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”„„直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥评价作用，激发学生“读”的兴趣。

给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”„„老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。读中感悟。画面、声音是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。

三、发挥想像，进行角色表演。

让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风“哈哈”的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼“就不怕”的样子，读出小鱼的勇敢。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，选一部分同学演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，读出了北风的蛮横、骄傲、得意，读出了小鱼的勇敢、坚强，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。

刘 锟