北风和小鱼教学设计_北风和小鱼教案

北风和小鱼教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北风和小鱼教案”。

《北风和小鱼》教学设计

教材分析：

《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学内容：

本节课主要引导学生学会生字，能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容。教学要求：

1、能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。

3、学习本课8个生字，学写其中的4个生字。教学重点、难点：

教学重点是通过多种形式的朗读，让学生感受语言文字的美；引导学生理解课文所表达的情感是教学难点。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

1、同学们，喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两个谜语，想试试吗？ 多媒体出示谜语，学生猜：

（1）从不离水，摇头摆尾，无脚能走，有翅难飞。（鱼）（2）看不见来摸不着，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。（风）

2、揭示课题，并板书。

这节课我们就一起来学习北风和小鱼的故事，在北风和小鱼之间，发生了什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读感知，学习生字词

1、自由朗读课文。要求：读准字音，不认识的字可以借助拼音、或请教老师、同学。老师巡视，随时给予纠正。

2、同桌互读。要求：读给同桌听，让同桌帮助找出没读准的字音进行纠正，读错的字多读两遍。

3、检查生字词的认读：

师：我们来看看课文中的生字，大家会了吗？

（课件出示带拼音的词语）

师：自己先练一下。注意从上到下，从左到右的顺序。

生自读词语。师：会读的举手。

请一位同学读词语。

指导读好“知道”（强调轻声）。齐读。

指导读好“浮出”

师：同学们能一口气把这些词都读出来吗？

生自读、指一位同学领读词语。

师：真棒，小老师做得不错。现在，老师要把这些词语再变 一变。（师去掉拼音）

师：拼音没了，会读吗？赶快读给组里的同学听听。

学生练读，多指几名学生读词。

师：单个字你还能认识吗？（出示生字）

生看课件，自读。指读，全班齐读。

师：真了不起！你们认字的本领可真强，一会就把这么多生字

都认识了。如果把这些生字词语放到课文中，还能认识吗？老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。

三、了解课文内容，正确、流利朗读

1、下面老师又有新要求了，同学们边看课文插图边读课文，读完快速找找课文中那些句子是讲插图的内容，用直线画出来。（学生边读边看边画）

2、全班交流，指学生读句子（课件随机出示对应的图片和句子），把比较难读的句子多练读。告诉学生读长句子的时候，词语要连起来读。

（1）出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

师示范读，指学生读。重点抓住“猛吹”一词指导朗读。评读。

（2）出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。

多指学生读，从学生中树立榜样领读。

师指导读好“他哪里知道”“小鱼正在水底捉迷藏呢”，跟老师读。

3、师生合作，朗读全文

师：现在我们一起合作着把全篇1起来读一读好吗？我先来读，大家认真地听，手指好读到哪里，一会我请同学接着读。师读：北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，青草变了颜色。请接

下去----――

生读：它向梧桐树吹一吹,梧桐树落了叶。师：谁再接下去？

生读：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。

师：你读得不错，已经做到了准确通顺。你接下去。生读：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。

师：好，你读得不错，谁接着往下？ 生读：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，说我们就不怕。

师：下面的话我请男同学一起来读给我们听听。拿好书，站起来读，注意姿势。

男生读：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

师：把词语再连得紧一些，就读得更好了。女生齐读：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。师：女同学读得真认真。我们已经合作着把书读了好几遍，只有多读几遍，才能做到准确通顺。请大家回去以后把这个故事读给爸爸妈妈听。

四、谈话明理，拓展延伸

（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？ 学生找、读句子

（2）你喜欢北风吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）

（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

五、指导书写

1、出示生字：知 和 树 口 气 出 面 毛齐读生字

师：这就是我们今天要学写的生字。

2、出示：口 和 知 面

师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这四个字的笔顺，一会我请同学来说。

学生自己看，自己说。前三个字分别指学生说笔顺。最后一字，集体书空。

3、指导书写

师：口特别爱漂亮，喜欢别人把它写得瘦一点。师范写。往里边收一点就会变得瘦一点。

师：当我写完“口”字，再看其他几个字，有什么新发现？其他几个字，都有“口”，可是都不一样，怎么记住？

师：“和”字怎么记？“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。师范写。

师：“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。

师：那“知”怎么记？ 生：口在右边。师：左边是什么字？

师：在“认一认”中出现中。这个字读“shi”，还记得认一认中怎么说吗？

师：这个字加上“口”就是知。(师范写)师：这个字写的时候和“和”差不多，因为也有个“口”，同样，家里来了新朋友，也要谦让。

师：“口”到了“面”字中，就变成了大面包。(师范写)师：大家看老师怎么写。两竖把面包变成了三份，短横在切面包，最后记得封口。

师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。生：读帖。

师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这个字的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！(学生写字)

六、布置作业：

你知道除了小鱼外还有谁是不怕北风的吗？将它画下来或编故事。

教学媒体运用的说明：

一年级小学生好动、注意力不能长时间集中，另外他们还有很大的好奇心，常规的教学手段比较枯燥无味，无法激发学生的兴趣和积极性，针对这些问题，我采用多媒体课件进行教学，精美的画面和卡通人物，像看动画片一样形象、直观，充分调动了学生的学习兴趣，而且手段比较新颖，易于勾起孩子的好奇心，寓教于乐，让孩子在不知不觉中学会了生字，理解了课文，正确的朗读，突出了重点，突破了难点。

教学反思：

课堂教学中，我努力创设良好的课堂心理氛围，始终以饱满的热情去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的安全和表达的自由，做到师生零距离互动。一 创设情境 激发兴趣

教学中，我尽量从学生感兴趣的事物出发，有趣的谜语、形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的距离，从而使学生的兴趣高昂，主动学习，自主探究，交流、合作，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习。二 以读促悟 对话课堂

教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读，新课程强调多维互动，体现对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过个性朗读、师生合作朗读等形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。使学生的个性

与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率。三 指导评价 榜样效应

教学中，我没把自己当成高高在上、威严无比的老师，而是主动与学生交流，充当朋友的角色，与他们一起学习，及时发现他们的困难，为他们提供用力的帮助，进行愉快自主的学习。毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，对做的好的学生及时给予表扬，树立榜样，让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进行。四 开放课堂 拓展延伸

最后，我还在教学中运用迁移拓展的方式，通过“你知道除了小鱼外还有谁是不怕北风的吗？将它画下来或编故事。”这一作业设计，把教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维，将学生引向更开朗的天地。

五、不足之处：

在指导书写这个环节中，由于时间的关系，学生的书写没有进行展示，这样既不利于调动学生书写的热情和积极性，也没能为其他学生树立书写的典范，指明努力的方向。