《温度计》教学设计_温度计教学设计

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《温度》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1.理解温度的概念； 2.理解温度计的工作原理;3.了解并记住一些生活环境中常见的温度值;4.会用温度计测量温度； 5.知道体温计的结构特点。

二、过程与方法

1．通过观察和实验了解温度计的结构；

2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

三、情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。

【教学工具】

烧杯，水，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。

【教学内容】

（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）

一、引入

师：请大家看大屏幕上的图片，大家知道这是什么现象吗？

生：雾凇。

师：雾凇俗称树挂，是出现在我国松花江边的一种自然景观，大家知道树挂的形成跟什么因素有关呢？

生：温度。（板书）

师：大家能感觉到温度的高低吗？

生：能。

师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，说出有什么不同？

生：这杯水是热的，这杯水是冷的。

师：是的，这杯水是热的，这杯水是冷的。热的物体温度高，冷的物体温度低。物理学上把一温度：物体的冷热程度叫做温度。如果两个物体温度一样，冷热程度就相同。（板书）

师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将两只手分别伸入热水和冷水中，然后先把左手放到这杯水中，然后再把右手放入这杯水中，最后告诉大家两只手的感觉相同吗？

生：不一样。

师：同一杯水两只手的感觉却是不一样的，这说明凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断物体的温度，就要选择科学的测量工具—温度计。今天这节课，我们一起来学习测量温度的仪器──温度计。

首先看一下这节课的教学目标。（幻灯片）

二、温度计

今天我给大家带来三个常用的温度计：实验室用的温度计、医用温度计、家庭用的寒暑表。各小组同学都仔细看桌面上的实验室用的温度计，说出温度计的基本构造。以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，玻璃泡，刻度和符号，内径很细的玻璃管）引出液体温度计玻璃泡里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（实验室用的常用温度计）。玻璃泡的玻璃壁很薄，这是为了使温度计玻璃泡内的液体很快与被测物体的温度相同；玻璃管内径很细，这是为了使被测物体温度有一点的变化，玻璃管内液柱就有明显的变化。（幻灯片）

下面大家阅读课文内容找到以下问题的答案：

1、家庭和实验室里常用的温度计是根据什么原理制成的？

2、如果给你一只没有刻度的温度计，你怎样标出它的0℃、100℃和1℃的大小？

3、人的温度正常体温是37℃，北京一月份的平均气温是-4.7 ℃，怎样读？

板书：

二、温度计

1、原理：液体的热胀冷缩2、0℃的规定：冰水混合物的温度

100℃的规定：1标准大气压下沸水的温度 3、37℃读作：37摄氏度

-4.7 ℃读作：零下4.7摄氏度或者负4.7摄氏度

设计的这些问题除了有基本的知识点以外，问题的设计要层层深入，在此过程中训练物理思维。同时，在这些问题的回答中，穿插有关量程和分度值的概念；量程和分度值是学习过程中的难点，在学生没有学习过测量的基础上让他们来理解分度值有一定的难度，所以，让学生通过1℃的得到，体会分度值的由来，并逐渐体会分度值体现的是测量精确度。有关0℃、100℃和1℃的定义，是个重点，再通过练习，巩固这些基本知识。

注意点：℃这个单位学生在上课过程中，往往还是以往的读法，注意纠正

展示幻灯片：自然界的一些温度，会查表并且将括号中的空白填上。如：酒精的沸点是78摄氏度。做到会查会读的目的。不清楚的课下查资料填上。

三、正确使用温度计

关于温度计的正确使用，让学生在实际的操作过程中体会更为合适。让学生在使用过程中提出问题，并分析问题，解决问题。可以起到事半功倍的效果。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法。老师可以相应的设计一些问题以补充知识点。

使用温度计前要先估计被测物体的温度，选择适当的温度计，测量前要看清温度计的量程和分度值和零刻度。量程指温度计所能测出的最高温度和最低温度。分度值是指一个小格代表的值。观察零刻度的目的是认准是零上还是零下。只有这样才能正确读出所测量的温度，并且不会损坏温度计。（展示幻灯片）

练习读数（3张幻灯片）

通过看书上的图片小组讨论并回答以下问题：

1.如果所测的温度过高或过低,超出了温度计所能测量的最高、最低温度，会出现什么后果？

2.观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？

回答：

1、如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，而且温度计里德液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。

2、寒暑表所测量的最高温度是50 ℃，最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。

体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0．1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。

实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。

教师引导学生观察并根据自己的推测判断（展示幻灯片17 18）

使用温度计的正确方法：（展示幻灯片19）

现在大家知道了温度计的使用规则，我们开始进行实验。注意每四位同学为一组，首先用手估测一下温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度是不是不同。（通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。）

四、体温计

学生对体温计的使用比较熟悉。为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以通过比较他们的构造区别，让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点。总结体温计使用时的注意点。（展示幻灯片）

回答以下问题：

1、体温计与实验室用的温度计结构有什么不同？

2、每次使用体温计前问什么都要拿着它把水银甩下去？

3、为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状? 教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结：

（1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。

（2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确．

（3）体温计的横截面近似一个凸透镜，对液柱有放大作用。

五、练一练（展示幻灯片）

六、畅谈收获

七、作业（练习册）