完成教学设计(预案)_教案预案
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培养学生的动手能力（预案）
一、学习目标：
1.利用学生“好动、好奇”的心理，加强学生动手操作能力的培养，能将抽象的数学知识变为形象的物体的知识。2.合理利用学生动手操作能力，有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提高实践能力；
3.加强德育教育，使学生融入到积极向上的教育氛围中。培养学生严谨的科学态度。
二、实施方案：
一、课前收集信息，培养学生的动手操作的习惯。1．收集有关信息，获得感性认识。
2．自制学具，增强学生学习数学的兴趣。
在教学六年级上册“圆的认识”前，布置学生剪一个规范的圆，学生为了剪一个规范的圆，就必须预习圆的有关知识。、制造学具，学生容易接受，也很乐意、在制造学具的过程中，既能让学生学到一此数学知识，也能增强学生对数学的学习兴趣。
二、课堂中要正确引导学生进行动手操作。
1.在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的课堂氛围，会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使学习成为内在的心理需求。让学生通过剪一剪，摆一摆，拼一拼，搭一搭等实践活动发现事物的奥秘，逐步形成实验求知的意识。从而，学生在有意识的驱动下，动手操作的能力会有很大的提高。2．创设生活情景，引导操作。
数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生学习从现实生活中产生、发展的数学，密切联系学生的生活。
3．通过自主探索和合作学习中，培养学生的动手操作能力。
三、课后学以致用，培养学生的动手操作能力。
指导学生将所学的数学知识应用到生活中，通过动手操作，用所学的数学知识，解决与之有关的实际问题，使学生感受学数学的乐趣，体会数学的作用，这是培养学生应用能力的关键。
1、操作游戏丰富创造性思维。
数学游戏，是小学生特别喜欢的活动，它既能提高学生对数学的学习兴趣，也能发展学生的创造性思维。, 手工制作培养创新能力。
它能巩固所学知识，提高兴趣，培养操作能力和创新能力。
3、小设计提高应用能力。
利用学生掌握的数学知识和基本的技能，提出实际的问题，可以提高学生应用数学知识的能力，培养学生的成就感，促进学生对数学知识的兴趣。
《圆的学习》教学预案
教学内容：圆的学习
教学内容及学情分析: 这部分知识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，进一步学习圆的有关知识的。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。教学目标:
1、学生通过多种操作，进一步认识圆，学会用圆规画指定大小的圆，知道圆的各部分名称，认识圆的基本特征。
2、在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，发展学生的空间观念。
3、进一步培养学生与他人合作交流的能力，激发学生的学习热情，培养学生的自主意识。
教学重难点：
通过探索，引导学生认识圆的基本特征，知道从圆心到圆上任意一点的距离都相等，初步学会画圆。
教学准备：多媒体课件、圆规等 教学过程：
一、激趣导入，认识圆是一种曲线围成的平面图形。
1、激趣导入，揭示课题。
2、在图形的比较中，得出圆是由曲线围成的。
3、列举日常生活中所见的圆，知道圆是一种平面图形。
（课的一开始，安排了一个猜谜活动，带动了学生的学习热情，并且比较自然地让学生走进了我们今天的学习主题：认识圆。接着从两方面来认识圆，首先是让学生把圆和以往学过的平面图形进行比较，产生认知冲突，知道了圆是由曲线围成的，其次让学生寻找日常生活中的圆，明白我们所说的圆是指物体的某一面，圆是一个平面图形。）
二、让学生动手摸一摸
（“摸圆片游戏”的主要目的是让学生能快速、自然、顺畅地体会到圆与以前学过的一些平面图形有所不同——圆是“曲线图形”。教材上让学生体会圆是“曲线图形”，设计的并不是“摸圆片游戏”，它是结合学生自主尝试画圆进行的。我们作过尝试，按教材上的方法教学，不是很顺溜。总要在教师一引再引，多次启发之下，才能把学生的思维牵过来。可见，课本上的教法有一相情愿的嫌疑，至少说，它的目的指向是不够明确的。改用“摸圆片游戏”后，学生们体会深切，人人能说，仅是语言表述的差异而已。）
三、动手学习画圆的方法。
1、学生尝试用圆规画一个任意大小的圆。
2、谈谈画圆的体会。
3、教师示范画圆。
4、学生根据老师的讲解独立画圆。
4、同桌比较所画圆的不同。
（圆的画法是本节课的一个重点，因此整堂课我安排了两个层次的画圆，这个环节是第一层次，学会画一个任意大小的圆。在这里我以学生的操作为主，让学生在自己动手画圆中发现问题，并发挥同伴的力量，让学生自己想办法解决这些问题，最后教师进行小结这一基本思路进行教学的。）
四、动手探究，认识圆心、半径、直径的特点。
1、给固定点取名字。
2、学生动手操作，证明这个固定点就是圆的中心
3、半径、直径概念的教学。
4、半径、直径特点及关系的探究。
（在给固定点取名字时大部分学生的意思都在说这个点是圆的中心，因此在这里让学生动手操作，用自己的方法来证明这个点就是圆的中心，学生会通过圆心画一些线段，用尺量一量他们到圆心的距离等等的一些操作，那么在这些操作中，其实就蕴涵了学生在画圆的半径、直径；学生量的过程、比较的过程其实也蕴涵着半径、直径的一些特点及两者之间关系的探究。）
五、理解圆的位置和大小分别是由圆心和半径所决定的。
1、在具体情境中理解圆的位置和大小分别是由圆心和半径所决定的。
2、画一个固定大小的圆。
（在认识了圆心、半径、直径后，再来理解为什么羊吃草最后形成的图形是圆就比较的简单了，然后在这样一个情境中，通过两个问题“羊吃草的范围再大点，该怎么办？”“想要换个地方吃草又该怎么办？”使学生理解圆心能决定圆的位置，半径能决定圆的大小。知道了半径能决定圆的大小后，接下来就进行画圆的第二层次教学：画一个定圆。）
六、深化练习，运用圆。
（设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生的运用意识和用数学知识解决生活中的一些实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。）
七、全课总结。总之，培养学生动手操作能力是适应新时代的需要，是培养学生数学能力的一种重要手段，也是提高学生学习数学兴趣的一种有效的方法。教师应加强培养学生的动手操作能力，发展学生的思维，使学生成为学习的主人，成为全面发展的学生。
总之，培养学生动手操作能力是适应新时代的需要，是培养学生数学能力的一种重要手段，也是提高学生学习数学兴趣的一种有效的方法。教师应加强培养学生的动手操作能力，发展学生的思维，使学生成为学习的主人，成为全面发展的学生。
