最后的姿势教学设计_最后的姿势教案设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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《最后的姿势》教学设计

【教材分析】

2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生了里氏8.0级大地震。这场灾难夺去了无数同胞的生命，造成了巨大的财产损失。地震中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《最后的姿势》是根据发生在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间饱含着对谭千秋老师的敬意。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。联系课文语境理解重点词语的意思，会用“生死攸关”造句。

3.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

【教学重点、难点】

重点：通过品读语言文字，说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

难点：体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

【教学准备】

1．预习课文生字、生词，运用工具书查出不理解的词语，正确流利地朗读课文。

2．搜集有关四川汶川大地震的资料，准备课上交流。3．标出文中不明白的地方，在感受深的地方作批注。【教学设计】

一、导入新课

同学们，2008年5月12日14时28分，你们还记得这个特殊的时间吗？对于这场大地震，你有哪些了解？

2008年5月12日，一场突如其来的8级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。今天，让我们走进其中的一个故事——第六课《最后的姿势》，伸出手来和老师一起写课题。

二、交流预习

1.课前，同学们已经预习了课文。那么，课文讲了一件什么事？ 2.预习中，你遇到了哪些不明白的问题，或者想继续探究的问题？ 3.归纳问题，引入下文。

三、阅读感悟

（一）现在，就让我们走进课文。请同学们认真朗读课文第1——7自然段，用横线画出地震来临时房屋的变化，用波浪线画出谭老师的语言和动作，想一想：你能从中感受到什么？可以在书上做好批注。

1.谁想读一读画横线的句子？（出示句子：

忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！

楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

地动山摇。破碎的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……）我们都来读读这些句子，抓住重点词谈谈自己的体会。2.小结：地震瞬间来临，师生同时面对着死亡的威胁。3.你能读出当时的危急吗?试一试。（指名读，齐读。）4.生死关头，谭老师是怎么说，怎么做的呢？

A.（出示句子一：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快„„ ”）

交流后小结：灾难降临，谭老师的第一反应是学生，是学生的生命安全。

指导朗读：谭老师临危不惧、以学生为重，这句话我们该怎么读？ B.（出示句子二：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。）交流后小结：拉”“撑”“护”这三个连续动作是出自本能的、没有丝毫犹豫的一瞬间做出的！他用生命做出的这个抉择是那样的坚定。

指导朗读：你能读出他的坚定吗？

5.写作方法指导：危难时刻更显真情。环境描写此时的作用，便是侧面烘托。

6.下面，我们把环境描写和人物描写连起来读一读，体会谭老师在危难之际的英雄本色。男生读红色的句子，女生读蓝色的句子。

7.小结：谭老师那张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱。那一刻，他用行动证明了他对人生价值的追求。

（出示句子：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想„„ ”齐读）

（二）仅仅几秒钟，谭老师永远告别了这个美丽的世界，告别了他可爱的女儿和学生，告别了人间的欢声笑语……13日22点12分，压在谭老师身上的最后一块水泥板被搬走，在场的人都被震撼了！

1.请同学们轻声读课文第8——11自然段，想一想，你又能读出一位怎样的谭老师？

2.交流：

（1）誓死护卫学生，这是救援人员眼中的谭老师。

（2）奋不顾身、飞身一扑，这是获救学生眼中的谭老师。（3）把生的希望留给学生，这是同事眼中的谭老师。（4）才华横溢、亲切和善，这是所有学生眼中的谭老师。

资料显示：从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。

3.前边谭老师的语言和动作描写是直接写谭老师的，这是对人物的正面描写。人们口中对谭老师的评价是从侧面写谭老师，我们把它叫做侧面描写。这种侧面描写，让谭老师的形象更丰满了，更鲜活了，让我们对谭老师的印象更深刻了。这就是侧面烘托。

（三）然而，他的学生再也听不到他的声音，再也看不到他的身影。那个最疼爱他们的人，已经永远地离开了他们。只留给世界一个最后的姿势。让我们满怀敬意，齐读最后一个自然段。

1.“英雄不死，精神千秋！”你是如何理解这句话的？

2.小结：就像诗人臧克家说的那样：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”谭老师永远活在人们的心中。

四、拓展总结 1.其实，在那场灾难中，还有许许多多的英雄也用行动去实现了自己的人生价值追求。你还知道哪些？今天，我再给大家介绍两位。课件出示资料：

他叫张米亚，29岁，是汶川县映秀小学的数学老师。地震发生后，当大家搬开垮塌的教学楼的一角，被眼前的一幕惊呆了：张老师跪扑在废墟中，双手紧紧搂着两名学生，像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还有生命体征，自己却不幸遇难，由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将他的手臂锯掉才把孩子救出。

她叫袁文婷，一个年轻漂亮的女老师。地震前她正在给学生检查作业。当地震发生时，学生们都吓傻了。袁老师快速的抱起孩子就往外跑，一个，两个，三个„„十多个被送出了教室，正当袁老师又要转身回去救其他孩子时，一块楼板掉了下来„„当水泥板被抬走时，眼前的一幕让大家潸然泪下：袁老师的身下，还藏着她的学生，而她却永远地闭上了眼睛……

2.还有很多很多。这一个个最后的姿势，一个个最美的姿势,一个个最有力量的姿势,向我们诠释了爱与责任的师德灵魂，为我们上了最生动的一课《人生的价值》。

（出示句子：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想…… ”齐读）

3.纵然他们再也听不见了，但我依然想送一首诗给我们最可爱的老师们，让我们默默祝愿他们在天堂里一切都好！诗词欣赏：《千秋脊梁——写给谭千秋》

千秋脊梁 ——写给谭千秋你趴在课桌上的姿势像一座雕塑脊梁弓出一个寥廓苍穹

四个学生四朵鲜活的生命之花在苍穹的庇护下将日复一日盛开你的头颅比瓷器还脆弱一块砖头就轻易把他砸碎整幢校舍跨塌下来雷霆万钧你弓起的脊梁弯也没有弯一下你的脊梁是什么物质构成比世间一切有形和无形的物质还要坚硬撑得起千秋

我知道所有人都知道你的脊梁是血肉构成里面的成分很简单中华民族不死的基因华夏土地特有的五谷杂粮

五千年水土流失沉积下来的钙质轻易受伤的血和不轻易流淌的泪就是一条千秋脊梁的能量就是这样的脊梁撑起了千秋谭千秋一座血肉凝固成的雕塑站在你面前

肤浅的单纯的人生

在猎猎腥风中渐吹渐坚强纤弱的轻盈的身影

走过一个个苦难深重的废墟

背上的风霜会渐渐成为一页厚重的历史和祖先的史书合在一起装订站在你面前

所有缺钙的脊梁都会崇敬地站直佝偻的人字在你身后落成一地群雕 4.此时，你想对我们最敬爱的谭老师说些什么？写一写。交流，评价。