雾 凇教学设计_16雾教学设计教案
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22.雾
凇
执教者:马鞍山市含山县河刘黄六小学
张仁霞
教学背景
《雾凇》这一篇课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。本课安排二课时，我要说的是第二课时的教学设计。在第一课时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：1．引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。2．有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3．学生借助多媒体浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。
学情分析
学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
教学目标
1、认知目标：通过学习课文内容、欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
2、能力目标：借助课文及有关图片，使学生通过自主学习、合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文，品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养学生爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴别美的能力，增强学生热爱祖国的感情。
教学重点和难点
1、感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特。
2、知道雾凇奇观形成的原因及形成过程。
教学过程
一、引入情境。初识雾凇景观美
1．在三九严寒、大地冰封的时候，如果你来到吉林的松花江畔，沿着堤岸望去，你会发现一道神奇而美丽的风景：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白银，似排排雪浪，蔚为壮观，这就是与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一，有着“冬天里的春天”般诗情画意美的雾凇。今天，我就带同学们一起走进东北的吉林省，去欣赏雾凇奇观。(板书：雾凇)
2．齐读课题，指导“凇”的写法，交流课前收集的相关资料。
3．(点击课件“雾凇美景”)“雾凇”这个词，对于大多数人来说，是很陌生的。所以，咱们就先来欣赏一下这如诗如画的雾凇美景吧1
4．看了这么多美丽的雾凇画面，你想说些什么?能用一个词、一句诗或一段话来说说你的感受吗?(学生自由说)
5．同学们说得真好，江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词——(出示：寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。)1998年他又赋诗日——(出示：寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。)
(指导学生有感情地朗读)
二、自读自悟，感知课文整体美
1．读：(点击课件“美文赏读”)请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词句可以查字典或联系上下文来理解。
2．想：这篇课文的主要内容是什么?雾凇给你留下了怎样的印象?你是从哪些句子或段落中体会到的?
3．画：把你认为写得美的句子及不理解的句子画出来。
4．查：(1)(点击课件“字词学习”)指名学生读字词，相机正音、指导书写，并让学生自由选择词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。(2)指名分自然段读课文，说说课文主要内容，并作适当评价。
三、研读体悟。品味景观遣词美
1．的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美。那么作者又是如何向我们描写这风姿绰约的雾凇美景的呢?让我们再次走进文本，细细品读。
2．交流能体现雾凇美的句子，赏读课文第1、3自然段，体会雾凇的量多和形态多，感
受它的美丽、奇特。
出示以下重点旬：
(1)松花江畔的十里长堤上。洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
①抓住“洁白晶莹、银光闪烁”引导学生理解，想象，体会雾凇之美；将“缀满、十里长堤”换成“挂满、长堤”，让学生对比，体会雾凇之多。
②这不是一般的美，这是一种奇特的美!谁能把这种奇特的美读出来?
(2)人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀!
①(指名学生读，其他学生想)你从哪些词句中感受到了雾凇的美丽、奇特和壮观?(“千姿百态”“琼枝玉树”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”)
②想想雾凇是怎样的“千姿百态”?用句式“有的„„有的„„有的„„”将你看到的、想到的景象描绘出来。
③是啊，十里长堤上到处是千姿百态的琼枝玉树，怪不得人们看到这样的景象之后会情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。谁来说说你对这句诗的理解?
④(课件欣赏，教师讲述)看，这琼枝玉树，宛如银花怒放，晶莹剔透；仿佛梨花带雨攀枝，洁白高雅；似披着美玉，带着白银，婀娜动人，随风起舞，美不胜收，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观啊!让我们来读读这句话。
3．再读第l、3自然段，想一想，这两个自然段都是写雾凇的奇特、壮美，但它们在写法上有什么不同?(第l自然段是直接描写；第3自然段是从人们观赏之后的角度来写。)
四、合作探究，了解雾凇形成美
1．如果你是小小旅行家，看到如此美丽奇特的景观，你会产生哪些疑问?(这么美的雾凇是怎样形成的?雾凇形成需要哪些条件?)
2．请同学们分成小组，带着疑问自由读课文第2自然段，把相关语句画出来。
3．集体交流。
(1)探究雾凇的形成条件。
出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
①找出雾凇形成的两个条件：严寒季节；空气中有过于饱和的水汽。
②用“因为„„所以„„”来说一说雾凇的形成。
(2)探究雾凇的形成过程。
出示以下句子：
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地。一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
①抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”等词语，让学生体会雾凇是逐渐形成的；抓住“银线—银条—银松雪柳”体会松针、柳枝的渐变过程。
②用“首先„„接着„„然后„„最后„„”说一说雾凇形成的过程。
③指导学生有感情地朗读这两句话，读出雾凇形成时的奇特与美丽。
4．(点击课件“雾凇形成”)现在，我们将一起来到美丽的松花江边，看看这一奇观是如何悄无声息地形成的。
5．晶莹夺目的雾凇就这样在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，难怪吉林的雾凇能闻名全国，难怪人们要称它为奇观。请大家再把第2自然段读一读，再次感受一下雾凇独特的形成过程。
6．读得多好啊!听了大家的朗读，我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤，亲眼看到了雾凇的形成过程。欣赏着这雾凇奇观，你会发出怎样的赞叹?
五、拓展延伸，个性实践再探美
1．吉林雾凇的奇特景观吸引了不少中外游客，请你根据课文内容并结合课前搜集的材料，以“小导游”的身份写一篇解说词，力求写得清楚明白、形象生动。
2．地球上还有很多奇特的景观和自然现象，如彩虹、火烧云、溶洞等，它们有什么与众不同的美?它们的形成需要哪些条件?请用你自己喜欢的方式，自由选择合作伙伴，探究自己喜欢的问题，并选用观察日记、摄影、图画、诗歌等形式，向同学们展示你的探究成果。
