《动脑筋解决问题》教学设计_动脑筋解决问题

《动脑筋解决问题》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“动脑筋解决问题”。

口语交际

《动脑筋解决问题》教学设计

教学目标：

1、引导学生互相交流生活中的不便之处，鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见并学会初步转述。进一步发展学生的语言能力。

2、在双向互动的语言实践中引导学生认真倾听，把握主要内容，培养良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

3、引导学生体会到在现实生活中，遇事要积极动脑筋、想办法，用科学的方法解决问题。

学情分析：三年级的孩子，绝大部分能自信地与别人交谈，敢于发表自己的意见，但是怎样做到认真听别人讲话，且交流时有礼貌、态度自然大方还需教师多多引导。

重点难点：在交际中引导学生认真倾听，准确清楚地表述自己的想法。进一步发展学生的语言交际能力。教学过程：

一、创设情境，切入话题。

孩子们，看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？喜欢喜羊羊吗？（为什么？你为什么喜欢它？）看来，你们确实喜欢喜羊羊，有的甚至还是喜羊羊的铁杆“粉丝”呢！正如你们所说，喜羊羊逗人喜欢是因为有一对会听的灵耳朵。有一张说得清楚明白的巧嘴巴。还有每次羊村遇到什么问题，它总能想出解决问题的金点子。（课件出示：

一、灵耳朵；

二、巧嘴巴；

三、金点子。）孩子们，如果你们做到了这三点，也能成为受人喜爱的“喜羊羊”！

师：孩子们，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。哎？只剩美羊羊一个了？她怎么哭了？到底发生什么事了呢？（师戴头饰扮演

美羊羊向小朋友求助）师：我是美羊羊，在超市购物和朋友们走散了，我该怎么办呢？谁能帮帮我呀？谁能快点帮我找到我的朋友呢？谁来帮我？（指名3生）

（预设：找电话，打110。直接打电话给朋友，除非朋友们没带电话。在原地呆着不动，等朋友们来找。应该站在高处，看得更清楚。顺着路自己先回家去。到广播站找人播广播，朋友们就听到了。）（引导学生想办法，师示范礼貌交际）美羊羊：瞧我急得，都不知道想办法啦！谢谢大家的热心帮助！真是太好了！瞧，在你们的帮助下，我又跟朋友们团聚了！（出示团聚课件）

（角色转回师）师：孩子们，我听说你们刚才一起帮美羊羊找到了朋友，看来只要动脑筋就能解决问题哦！（指向课题）这不，美羊羊为了表示对大家的感谢，还向大家发出了邀请呢！（师读邀请）美羊羊告诉我：这“七嘴八舌游乐园”就是一个能让你开心玩耍、快乐聊天的地方！大家去不去？（稍微停一下，故作神秘状扫视生）还有一个好消息（配以手势），这段时间游乐园里正举行“交际喜羊羊”的评选活动呢，咱们也去试一试吧！怎样才能成为“交际喜羊羊”呢？（出示评选标准）能认真听别人发言的可以评为“灵耳朵喜羊羊”；说得清楚完整的可以评为“巧嘴巴喜羊羊”；动了脑筋，想了办法，就可以评为“金点子喜羊羊”。怎么样，我们赶快跟美羊羊逛游乐园，争取当“交际喜羊羊”去吧！

二、联系生活，引说不便。

（课件：快乐交际游乐园大门——巧嘴灵耳碰碰车）

美羊羊会带我们先去哪呢？哇，“巧嘴灵耳碰碰车！”听听，咱们听听！（手指自己耳朵，作倾听状，扫视学生，稍等）这几个开巧嘴灵耳碰碰车的小朋友正在说什么呢？我们一起听听吧！

（课件出示：哎，我心爱的小铁球掉到脏水里了，可怎么捞起来呀； 瞧瞧，要擦高楼上的玻璃，真是又麻烦又不安全；我呀，夜里要开灯，摸来摸去老找不到开关；瞧我，羽毛球落到树梢上总拿不下来。）

过渡：他们都说的是什么呀？（指名说）他们聊的是一些难题、不便。的确，我们在生活和学习中都会遇到一些不便。（课件：生活中的不便，学习中的不便）小朋友们，你们平时也遇到过一些不便之处吧？也许你至今还没想出解决的办法，那就让我们在小组内用“巧嘴”说一说，说不定大家能助你一臂之力呢!别急，老师有一个提醒（微笑着扫视全场，用眼睛暗示、等待）：别人说的时候，要专心听，你要记住你们小组的同学都有哪些难题。等下既要说说自己的，也要说说你听到的，比一比，谁有巧嘴、灵耳！

2、小组交流。

3、集体交流。A我„„；我们组„„

好了，现在呀，我特别想了解，你有什么难题？（生说。）你还记得你们组的同学们都说了哪些难题吗？(自己的难题说清楚了，可别人说的没听清哦！)（你有巧嘴、灵耳，听得明白，说得清楚）谁来给大家介绍一下（记住多少说多少）。（不要）（引导学生说和听，师示范评价让学生明白什么是灵耳朵和巧嘴巴）（指名3个生）

B我记住了我们组的组员„„

你记住了几个人说的？（2个）那我建议你这么说：我们组，有的同学，有的同学

。请说！（说得好，听得也很认真，多喜欢你呀！）（还不错，说得还算清楚，继续加油！）（不着急，用一句话把你听到的说出来。瞧，多能干啊！

有进步嘛！）

C有没有记住更多的。

可以用上：我们组，有的同学，有的同学，还有的。

三、出谋划策，解决不便。

过渡：刚才，大家在“巧嘴灵耳碰碰车”里说的说，听的听，聊得可热闹了。也聊出了生活中很多不便之处，看来你们得像喜羊羊一样，开动脑筋解决他们咯！瞧，美羊羊把我们带到了“金点子欢乐城”！（课件同上）欢乐城的城主喜羊羊出来迎接我们了，她说什么呢？

1、（课件出现人物及文字）同学们好！欢迎你们来到“金点子欢乐城”，首先，请同学们看看，以前在欢乐城里游玩的小朋友想出的一些金点子成果。（出示一组小发明图片）聪明的三（5）班的小朋友，刚才你们也七嘴八舌地说了这么多问题，你对什么问题最感兴趣？你最想解决哪个问题呢？（铁皮文具盒经常掉到地上。）（引导学生进行有效交际，清楚明白地表达想法）

你的表情告诉我，你非常想解决这个问题，那你就上台请大家帮忙吧！我想大家一定会帮到你的！

大家能帮他解决吗？把你的方法告诉他，看看能否帮助他解决；你帮他想出了什么金点子？还有不一样的办法吗？

（提示学生在互相交流时，用上：我建议你

；我觉得你

；你可以这样试试

；对于你说的这个问题我想说）预设师：好！孩子们，听完了他们俩的交谈，谁来评一评，他们俩说的怎么样？来，你来。（２人）

生１：说缺点。（你向他提出了建议，很好！）

（转向被评价孩子：你该怎么说？

(转向评价孩子：亮亮的眼睛，能看到别人的不足，还要能看到别人的优点哦，说说他们做得好的地方！)

(谁来帮他说？)（进入第二轮，适当给予帮助）

生２：我觉得他们俩说的很清楚，很清晰，而且很有礼貌！我觉得很好！师：好！我觉得你也有一个很大的优点，你在看别人的时候先看到的是别人的长处，这一点非常难能可贵！好，还有吗？她们俩说的怎么样？你来说说。

师：谁再来评评？

生3：她们俩一个在讲的时候，另一个同学都非常认真地听！

师：你看，她们得到的都是一片赞美之声，同学们，她们俩能做到，你们能不能做到？

生：能！

师：你还想听听其他同学帮你想的办法吧！继续向大家寻求帮助吧！（２—３人）

（你怎么说?引导得体应对。

组织倾听：我看哪些小朋友听得最认真！）

小结：孩子们，其实只要我们礼貌交际，认真倾听，清楚表达，大家一起动脑筋想办法，我们就能解决一些问题。（对照黑板：

1、有礼貌 声音大。

2、认真听

说得清。

3、动脑筋

想办法）

2、现在，我提议，咱们每个小组选一个你们最想解决的问题，进行讨论交流。可以提出解决办法，可以补充，可以发问，可以想说什么就说什么。（我看到有些小组的同学，交流时态度大方又有礼貌，合作得非常好！通过刚才的交流，我看到有些小组好像已经把难题解决了。）

3、孩子们！快乐要一起分享，智慧也要一起分享！说说你们的金点子、好办法！(组织学生听：听听，他会给我们带来什么惊喜！)（指名2位汇报）（评价：进行合理的推想，这是走向成功的第一步。

我建议你课后，马上进行成功的第二步，那就是动手实验，好不好？）

4、检查全体评价情况。

四、赠送礼物，激励评价。

师：时间过得可真快，不知不觉游园结束了，你觉得自己是“巧嘴巴喜羊羊”的挥挥手！是“金点子喜羊羊”的把自己大拇指竖起来！“灵耳朵喜羊羊”来为自己鼓鼓掌！嗯，灵耳朵还是有点少哦，看来以后我们要多学会听别人说话！

瞧，美羊羊给你们送来了一份礼物——智慧树：只要你善于发现，勤于动脑，大胆表达，你就拥有我们羊村的智慧树！下课！

板书：

动脑筋解决问题

认真倾听

清楚表达

积极思考 教学反思：

《语文课程标准》（2011年版）提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”那么，口语交际教学，如何落实课程标准精神，让学生“想交际、会交际”。我在《动脑筋解决问题》口语交际教学注意做到了以下几点：

一、激发交际兴趣，让学生想交际、会交际。

兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸„„”。只有对某事物感兴趣时，才会全神贯注、全力以赴、积极热情、兴高采烈地从事这方面的活动，才能在活动中体验快乐。积极的兴趣是实现口语交际的基础。只有对口语交际有兴趣，才会认真倾听，深入思考，积极参与，才会主动地掌握交际内容，有预见性地设想交际过程，有针对性地设计应变措施，灵活地引发交际互动，积极创造和谐的充满智慧的交际氛围。因此我特别重视激发学生口语交际的兴趣。

片段：

开课伊始，我利用多媒体课件出示喜羊羊和美羊羊等朋友们一起逛超市的图片，激发学生交际的兴趣。

师：孩子们，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。哎？只剩美羊羊一个了？她怎么哭了？到底发生什么事了呢？（这时，师戴头饰扮演美羊羊向小朋友求助）

师：我是美羊羊，在超市购物和朋友们走散了，我该怎么办呢？谁能帮帮我呀？谁能快点帮我找到我的朋友呢？（师扮演美羊羊寻求大家的帮助）

生1：你好！你可以直接打电话给朋友们呀!师：谢谢你！可是我身上没带手机。

生2：你好！美羊羊！你可以到超市的播音室去发一个消息！师：谢谢！这是个好办法！我怎么没想到呢！谁还有好办法？ 生3：在原地呆着不动，等朋友们来找。生4：应该站在高处，看得更清楚。„„

教学中，我从学生的年龄特点和生活实际出发，选择了学生最熟悉的喜羊羊和美羊羊，让孩子们帮美羊羊想办法找朋友，这样的内容这不仅满足了学生的期待，更激发他们交际兴趣，让学生想交际。

二、创设交际情境，让学生想交际、会交际。

《语文课程标准》（2011年版）指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，创设情境是口语交际教学的基本策略。创设恰当的的口语交际情境，不仅能激发学生的兴趣，引发交际的欲望，而且能使得学生在特定的情境中会交际。

首先，口语交际的产生是“情动而辞发”。口语交际的原动力有赖于情感的催生，而情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，不必担心指责和奚落，交际的情感易于被激发，交际的欲望易于被点燃。在这样的环境中，能言善道的孩子会变得更为侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾诉的需求。反之，口语交际的话语权则会集中在个别优生处，形成优生唱“独角戏”的局面，大多数学生的口语交际能力得不到锻炼。

其次，口语交际的内容是“言为心声”。口语交际的特征之一就是具有鲜明的个性化色彩。由于交际者的个性差异、知识储备、认知方式、思维习惯等不同，使其表达的能力、表达的方式和所表达的内容也不尽相同。在理解、包容的氛围中，口语交际能力强的孩子会受到表扬；敢于超越自我，大胆参与交际的孩子同样能得到嘉奖；孩子们的突发奇想和另类观点，只要没有违背基本的道德要求和价值取向，也能够获得表达的机会。因此良好的氛围，能够锻造出富有个性的孩子，能使口语交际教学异彩纷呈。

片段：

美羊羊：瞧我急得，都不知道想办法啦！谢谢大家的热心帮助！真是太好了！瞧，在你们的帮助下，我又跟朋友们团聚了！（出示团聚课件）

师：孩子们，我听说你们刚才一起帮美羊羊找到了朋友，看来只要动脑筋就能解决问题哦！（指向课题）这不，美羊羊为了表示对大家的感谢，还向大家发出了邀请呢！（师读邀请）美羊羊告诉我：这“七嘴八舌游乐园”就是一个能让你开心玩耍、快乐聊天的地方！大家去不去？（故作神秘状扫视生）还有一个好消息（配以手势），这段时间游乐园里正举行“交际喜羊羊”的评选活动呢，咱们也去试一试吧！怎样才能成为“交际喜羊羊”呢？（出示评选标准）能认真听别人发言的可以评为“灵耳朵喜羊羊”；说得清楚完整的可以评为“巧嘴巴喜羊羊”；动了脑筋，想了办法，就可以评为“金点子喜羊羊”。怎么样，我们赶快跟美羊羊逛游乐园，争取当“交际喜羊羊”去吧！（课件：快乐交际游乐园大门——巧嘴灵耳碰碰车）

师：美羊羊会带我们先去哪呢？哇，“巧嘴灵耳碰碰车！”听听，咱们听听！（手指自己耳朵，作倾听状，扫视学生，稍等）这几个开巧嘴灵耳碰碰车的小朋友正在说什么呢？我们一起听听吧！

（课件出示：哎，我心爱的小铁球掉到脏水里了，可怎么捞起来呀； 瞧瞧，要擦高楼上的玻璃，真是又麻烦又不安全；我呀，夜里要开灯，摸来摸去老找不到开关；瞧我，羽毛球落到树梢上总拿不下来。）

师：他们都说的是什么呀？（指名说）他们聊的是一些难题、不便。的确，我们在生活和学习中都会遇到一些不便。（课件：生活中的不便，学习中的不便）小朋友们，你们平时也遇到过一些不便之处吧？也许你至今还没想出解决的办法，那就让我们在小组内用“巧嘴”说一说，说不定大家能助你一臂之力呢!师：别急，老师有一个提醒（微笑着扫视全场，用眼睛暗示、等待）：别人说的时候，要专心听，你要记住你们小组的同学都有哪些难题。（师一字一顿说清楚）等下既要说说自己的，也要说说你听到的，比一比，谁有巧嘴、灵耳！（学生在小组内交流不便）

这样，口语交际随即产生，交际过程不落痕迹。在这一情境中，口语交际活动不是教师刻意安排的，而是学生发自内在的需要，因此在课堂教学中出现了师

生间，生生间水到渠成的口语交际场面。通过让学生说不便，学生主动地进行了口语交际实践，口语交际能力真正得到了锻炼。由于口语交际所创设的情境接近真实生活，符合学生内在需求，因此它的实效增强了，学生想交际、会交际了。

三、引导多项互动，让学生想交际、会交际。

《语文课程标准》（2011年版）指出，口语交际是“听与说双方的互动过程。”这就需要教师必须在口语交际教学的各个环节中，有意识地设计并大力组织师与生、生与生的口语交际实践。

片段：

师：刚才，大家在“巧嘴灵耳碰碰车”里说的说，听的听，聊得可热闹了。也聊出了生活中很多不便之处，看来你们得像喜羊羊一样，开动脑筋解决他们咯！瞧，美羊羊把我们带到了“金点子欢乐城”！（课件同上）欢乐城的城主喜羊羊出来迎接我们了，她说什么呢？

（课件出现人物及文字）同学们好！欢迎你们来到“金点子欢乐城”，首先，请同学们看看，以前在欢乐城里游玩的小朋友想出的一些金点子成果。（出示一组小发明图片）聪明的三（1）班的小朋友，刚才你们也七嘴八舌地说了这么多问题，你对什么问题最感兴趣？你最想解决哪个问题呢？（指名生说自己感兴趣的问题）（引导学生进行有效交际，清楚明白地表达想法）

师：你的表情告诉我，你非常想解决这个问题，那你就上台请大家帮忙吧！我想大家一定会帮到你的！

（指名学生上台求助。）

师：咱不着急，先跟大家打声招呼。你要请求大家帮助啊，怎么说？ 师：大家能帮他解决吗？把你的方法告诉他，看看能否帮助他解决；你帮他想出了什么金点子？还有不一样的办法吗？

（提示学生在互相交流时，用上：我建议你

；我觉得你

；你可以这样试试

；对于你说的这个问题我想说）师：好！孩子们，听完了他们俩的交谈，谁来评一评，他们俩说的怎么样？来，你来。（２人）

生１：说缺点。（你向他提出了建议，很好！）（转向被评价孩子：你该怎么说？

(转向评价孩子：亮亮的眼睛，能看到别人的不足，还要能看到别人的优点哦，说说他们做得好的地方！)

师：谁来帮他说？（进入第二轮，适当给予帮助）

生２：我觉得他们俩说的很清楚，很清晰，而且很有礼貌！我觉得很好！师：好！我觉得你也有一个很大的优点，你在看别人的时候先看到的是别人的长处，这一点非常难能可贵！好，还有吗？她们俩说的怎么样？你来说说。

师：谁再来评评？

生3：她们俩一个在讲的时候，另一个同学都非常认真地听！

师：你看，她们得到的都是一片赞美之声，同学们，她们俩能做到，你们能不能做到？

生：能！

师：你还想听听其他同学帮你想的办法吧！继续向大家寻求帮助吧！（２—３人）

（你怎么说?引导得体应对。组织倾听：我看哪些小朋友听得最认真！）教学时，我注意注意双向互动，让学生在生与生、师与生的交际实践中，有听有说、有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言，实现真正的交际。激发了学生交流的意愿和欲望，口语交际就有了它的最初级交际——“听和说”相结合的练习。在交际过程中，小伙伴之间进行了你来我往的，真真切切的交流，语言在进行有价值的交锋，口语交际就进入了高级形态——真心交流。从而达到了学生想交际、会交际的目的。

总之，我认为在本次口语交际教学中，注意激发交际兴趣，创设交际情境，引导多项互动，学生呈现了想交际、会交际的场面。