西游记教学设计_西游记阅读教学设计

西游记教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“西游记阅读教学设计”。

名著导读《西游记》导学案

七年级 科目：语文 课型：新授 授课时数：1 授课时间：2008.5.15 序号：-

一、学习目标：

（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

二、学习重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

学习难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

三、课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

四、导学过程

1、导入：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

2、整体感知：

（1）、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

（2）、那同学们读后有什么感受？

3、合作研讨：

（1）、读后你认为它哪些情节写得美？

（2）、除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物。）

教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。有神佛、妖精以及师徒四人。这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。孙悟空：

猪八戒：

唐僧

沙僧

（3）、在小说中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。你最欣赏书中的什么地方或环境？

4、读后启示：

好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好，那么我们通过刚才的探讨，结合我们的实践来看一下，阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？

5、解答疑难：

学生之间互相切磋，讨论，列举在阅读时遇到的难题。如：有学生问：如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！

6、结束语

这部作品人美、景美、情节美，正因如此它成为了世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的四个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！篇2：西游记阅读教学设计

《西游记》课外阅读指导课

【教学目标】

1、通过学生质疑，加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入。（1分钟）

同学们，现代的著名作家臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，一本好书可以影响一个人的一生！在刚刚过去的读书节活动中，相信同学们都读了不少的课外书，积累了大量的课外知识，老师有这么一段话，请大家看看是出自于哪本书？

出示课件：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。„„内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

1、这段描写选自哪本名著——《西游记》，这个石猴就是我们所熟悉的——孙悟空，2、《西游记》它深受人们特别是青少年的喜爱，风靡全球。今天，老师想带领同学们一起走进《西游记》这个绚丽多彩的神魔世界，去感悟、去领略这部古典文学名著独具特色的艺术魅力

二、读书汇报。（14分钟）

据老师课前了解，我们班大部分同学读完了儿童精装版的《西游记》，现在，老师想出题考考大家，看谁的>知识最丰富，有没有信心？好，请看题： 出示课件：

（一）选择题：

1、《西游记》中唐僧的原型是—— a、玄奘b、玄明c、唐三藏

2、猪八戒原本是天上的—— a、弼马温b、天蓬元帅c、卷帘大将

3、《西游记》一书共有—— a、八十回b、九十回c、一百回

4、唐僧的坐骑小白马原本是—— a、东海龙王的儿子b、西海龙王的儿子c、南海龙王的儿子

5、《西游记》中唐僧的徒弟是指—— a、孙悟空、猪八戒、沙和尚、b、孙悟空、哪吒、沙和尚 c、孙悟空、猪八戒、小龙马

6、孙悟空一个筋斗能飞—— a、十万八千里b、十万三千里c、十万里

7、沙和尚的法号是——

a、沙悟净b、沙悟能c、猪刚鬃

8、我国古代四大名著指—— a、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》 b、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 c、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

（二）我来考考你

刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行,谁来出题？

（三）趣人妙事我来说。

1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——孙悟空的身高问题

出示课件：

第二回中，混世魔王说过：【你身不满四尺，年不过三旬，手内又无兵器，怎么大胆猖狂，要寻我见什么上下？】

由此可见孙悟空身高不足4尺，以1尺=0.3米大略算一下，孙悟空身高约有1米2，不愧是猴子啊，真的很矮，在人类中算侏儒了，而他的兵器金箍棒呢？

出示课件：

第三回中，【拿出外面，只有丈二长短，碗口粗细】，丈二长，竟然是孙悟空身高的三倍--，约有3.6米长，一层楼高，现在试想这样的场景，一个高度似人类侏儒的猴子，挥舞着一根长度有足有一层楼高的竹竿，好了，是不是很诡异，至少我觉得很诡异，所以说很多影视作品的孙悟空形象（至少我看过的）没有一个是符合原著的。（准备好长的竹竿，让矮小的学生拿着挥动几下）

2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。你有什么趣事想和大家分享一下？

3、学生发言。

三、引导读经典内容的方法。（16分钟）

1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。

课件出示原文。

那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

3、谁来说一说?

4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书： 经典片断----细读：解疑，想象，理解品味

5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。篇3：《西游记》阅读指导课教学设计

《西游记》阅读指导课教学设计

青田县城东小学 季冠峰

教学目标：

1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。

2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。

3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。

教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。

教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。

一、歇后语引入

猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背—— 牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——

这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。板书：西游记

二、回顾阅读方法

1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？说说你的读书方法，或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。

幻灯出示：

（整本原著——浏览、跳读，把握大意）

①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

③观看目录，了解故事情节。

④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。

三、整体感知

1、了解主要内容。

《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？

幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。

2、看目录、说情节、知人物

浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节? 认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物

《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚 对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。

四、细读情节

1、明确读法。

同学都谈了自己印象深刻的情节，很多同学对三打白骨精经典片段留下了深刻的印象，下面我们就一起来研究这个经典的片段。这是在西游记的第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。读这些经典片段，又该怎么读呢? 小结（经典片断----细读：理解，想象，反复品味）

2、情节回顾。谁愿意帮助大家回忆一下“三打白骨精”的故事情节？指导回顾：按情节发展，先说起因，再说经过、结果。

3、细读“三打”，感受情节曲折，感悟人物性格 快速浏览这一回，找出写悟空“三打”的句子 投影出示： “它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。”

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

自由读一读这描写“三打”句子，选择一句你喜欢，反复读一读，你从中读出了什么？指导读出人物的性格特征，想象悟空打时情景，在边演边读中感悟人物的性格。

读这“三打”，你的心情怎样？这三打出了什么？指导细细体味描写悟空动作、语言的这些话。

体会三打的妙处。可是，有人说一打就是打死白骨精，这样写更能表现悟空的本领高强。你怎么认为？

4、感悟写法。

细心的你也许会发现，在这一情节中，不仅写了悟空的三打，还写了白骨精的三变，以及唐僧的三责，都写了三次，你读着觉得重复吗？为什么？这三次中间有联系吗？

这种写法叫反复叙事。（板书：反复叙事）整本书都像这个故事，都可以看成是反复叙事。在情节设计上，八十一个历险故事有着大致相同的模式：遇到妖魔鬼怪——唐僧被抓——悟空与妖魔斗智斗勇——降妖；不成向上界求助——唐僧获救，将一个个情节像冰糖葫芦式的串联在一起。把白骨精替换成别的妖精，说说情节的发展。

这种反复叙事的写法在小说还有，比如——“三借芭蕉扇”，《水浒》中的“三打祝家庄”，三国演义中“三顾茅庐”、“ 三气周瑜”“六出祁山”、“七擒孟获”。说说这样写的好处。

五、聊故事中的人物。

投影出示：

独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。

三打后，白骨精是被打死了，可是这个故事没有这样简单地结束了，读到这一处，你的心情又是怎样? 结合具体的情节、片段谈人物性格。重点交流对四个主角。鼓励有个性的解读，引导全面地理解。

小结：当然，对于这样一部宏篇巨制，随着时代的变迁，人们也一定会读出一些有自己个性的独特见解。出示人们读《西游记》的经典评述。

六、课外延伸，运用学法，推荐阅读《野生的爱尔莎》、《绿山墙的安妮》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《草房子》。

七、板书设计

《西游记》

人物 情节

三变 唐僧

三打 孙悟空

三责 猪八戒

反复叙事 沙和尚篇4：《西游记》名著导读教案 六店初中语文公开课教案及说课稿

课 题：名著导读：

班 级：

执教人：李本学 时 间： 《西游记》 702班 2008.4.18第四节

名著导读：《西游记》教案

无为县六店初级中学 李本学

教学目标： 1.知识与能力:（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）结合作品故事情节和景物描写来理解主要人物形象。（3）认识《西游记》的作品现实意义。

2、过程与方法:（1）思路：远望《西游记》——走进《西游记》——凝思《西游记》。

（2）过程：分析小说的情节美—分析小说的人物形象美—分析小说的环境美—作品给人们的启示

（3）方法：采取“完全开放式”初中语文教学法；评小说与拓展想象相结合。3.情感态度与价值观：

（1）激发学生广泛阅读名著的兴趣。

（2）熏陶情感、鼓舞精神。

教学重点：

结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

教学难点：

理解人物形象，认识作品的现实意义。

布置课前预习：

布置学生阅读原著，理解原著，并且把你要疑问的问题记下来，以便上课时提出来讨论交流。考虑到是长篇名著，教师指导从人物形象、故事情节、环境描写和读后的启示四个方面理解。

教学时间：一课时 教学过程

一、激趣导入：

请大家倾听一首歌曲（放歌曲《敢问路在何方》）。在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

二、检查“自学质疑”：

1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。“径回大土，五圣成真”。西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

2、收集质疑，整理归类：

各组组长快速收集学生在阅读中所不理解的问题，整理归类向同学们提出，同时教师笔记问题，准备在学生讨论交流时指导。

三、讨论交流

就学生提出的问题，师生生生合作讨论交流。教师课前准备以下教学内容，便于课堂参与交流：

（一）探究小说情节美。请同学们用“我认为„„情节好。因为„„比如：„„.”谈自己对小说情节的理解。比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折

比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。(3)、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第四十二回《大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩》。这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构（每场戏都是独立成章的，但情节和人物又是贯串前后的）。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

（二）探究小说人物形象美。

在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）上层神佛：玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨等。小神小仙：托塔李天王、赤脚大仙„„、还有巨灵神、土地神等。大大小小的妖精：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。

小说可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。

【孙悟空】

（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。他本来就是天地灵化之物，后来又吃了蟠桃，饮了玉酒，盗了太上老君的仙丹八卦炉内炼就了他的火眼金睛，增强了他长生不死的本领。

（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，求地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。读来非常感动。他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

（5）、但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

教师小结：常言道人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

【猪八戒】

1、我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

2、他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。

3、勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

4、但他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

小结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

【唐僧】

1、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁 女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。还有在第五十四、五十五回中也体现了这一点。

2、但他好坏不分，软弱。在第二十七回中误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。小说中写了他自食其果的情节。比如在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？“不过话又说回来，其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

【沙僧】

老实本份，任劳任怨。但太老实了。

【对四个人物形象小结】

这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。我们要全面、公正看别人，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

（三）探究小说中的环境美

1、在小说中还提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离（形容奇形怪状,五颜六色），每一处都极尽了描摹功夫。这些就是环境描写。例如：第一回写寻访菩提祖师时，他的住处的美。那些句子简直就是一首诗。

2、小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”，非常形象。

3、揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞、什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如： “大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。这里有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。

4、小结：景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。

四、归纳总结

1、从名著角度小结

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这部作品人美、景美、情节美，它成为了世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的四个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的。

2、从小说三要素角度小结。（内容略）

五、拓展创新：

1、西天取经生活带给我们带来的启示。

明确：作品意义——艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。

2、如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？

不行。孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！这么写又表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。孙悟空可是三性统一的形象，他的“猴性”需要一点约束。没有唐僧不太好，就象西方小说《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》一样，《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主旨服务。

六、布置作业

写一篇“读《西游记》后有感”

名著导读《西游记》说课稿

无为县六店初级中学 李本学

一、说教材

《西游记》是一部神魔小说，主要描写的是孙悟空孙悟空大闹天宫，保唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事，它以幻化的形式，充分揭露时政腐败，反对昏君统治，批判宗教，歌颂敢于反抗、敢于斗争和蔑视一切困难的斗争精神。从《西游记》故事与形象（特别是孙悟空形象）的演变过程，从吴承恩的出身、经历及主导思想的形成方面，从明代中晚期的社会现象特点上，都可以印证上述阅读《西游记》后得出的关于其思想蕴涵的结论。

孙悟空是全书中最光辉的形象.大闹天宫突出他热爱自由,勇于反抗的精神，西天取经表现他见恶必除,除恶必尽的精神.孙悟空大闹天宫失败后,经过五行山下五百年的镇压,被唐僧放出,同往西天.他已不再是一个叛逆者的形象,而是一个头戴紧箍,身穿虎皮裙,专为人间解除魔难的英雄.在重重困难之前顽强不屈,随机应机,这是镇魔者孙悟空的主要特征.二、说教法

（一）课堂教学流程：

教学过程中运用了“完全开放式”初中语文教学法，按照“激趣导入——自学质疑——讨论交流——归纳总结——拓展创新——布置作业”课堂教学模式，带领学生“远望《西游记》——走进《西游记》——凝思《西游记》”。由于是长篇小说，所以在寒假时就布置了同学们课前预习，又考虑到使同学们在自学时尽快理解小说的精髓，因此我适当点拨要求同学们从人物形象、故事情节、环境描写和读后的启示四个方面理解质疑。课前自学质疑激活了学生的阅读兴趣。

（二）选用这种教法的意义

“课堂教学”一直是所有教学工作的中心环节。要想真正实现课堂教学的“开放”与“创新”，就势必要改革课堂教学结构，改革学生课堂学习方式。我在教学设计时运用了“激趣导入——自学质疑——讨论交流——归纳总结——拓展创新——布置作业”这样一个“完全开放式”的教学结构，学生自主探索，自主讨论交流，构建了“和谐”、“民主”、“探究”的课堂学习气氛，学生在主动学习、质疑解疑的过程中，初步体验到了做“学习主人”的滋味。

在课堂教学中，不是老师说了算，把教学课堂归还给了学生，真正变成了学生讨论的课堂。在讨论评价中，学生各抒己见，实行教学评价的开放，彻底推翻以往的那种“权威”式的评价惯例，树立以学生全面发展为目标的全新的评价观，实现评价标准多元化和评价方式的多样化。教师和学生融合，作为学生的一分子参与讨论评价。当然对学生回答的错误的知识点教师必须及时的给与点拨更正，起到“传道授业解惑“的作用。

三、说教学内容

（一）整堂课紧紧扣住小说的三要素展开，起到了以简驭繁的效果。对长篇小说的《西游记》来说，如果不从三要素方面来分析，那就太散了，说不清楚，达不到预期的效果。由于选择了三要素这个切入点，学生很快就讨论出：

1、小说情节美。

比如： “大闹天宫” “尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王” “三借芭蕉扇”“大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩“

2、小说人物形象美 孙悟空：武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。聪明机智。能识破机关，看清真面目。有人情味。性格的多彩多变，亦庄亦谐。猪八戒：能吃苦。他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。但他好色、贪吃、懒惰。

唐僧：正派、有同情心。但他好坏不分，软弱。

沙僧：老实本份，任劳任怨。但太老实很了。篇5：西游记教学设计 《西游记》阅读教学设计 作品解读：

《西游记》是中国古典四大名著之一，作者相传是吴承恩。《西游记》以丰富瑰奇的想象描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经的故事。小说将唐僧师徒所经历的千难万险形象化为妖魔鬼怪所设置的八十一难，以动物幻化的有情的精怪生动地表现了取经路上无情的艰难险阻，并以降服妖魔鬼怪讴歌了取经人不畏艰险的战斗精神，表现了人定胜天，战胜自然的凯歌。《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。

设计意图：

《西游记》作为家喻户晓的名著，孩子们从小在影视作品中对此了解不少。阅读名著如同和大师携手共游，引导学生欣赏小说优美的语言，感悟丰富的人物形象，体会生动的表达技巧，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。语文具有工具性，同样阅读名著也要让学生掌握一些基本的阅读方法。教学中旨在通过自读、分析、交流、辩论、赏析等方法引导学生把握作品整体内容，感受主要人物的个性特点，品读名著生动的语言，回顾精彩的故事情节。

第一板块：导读

教学目标： 1.推荐阅读名著《西游记》，了解书大体的内容，激发学生读书的兴趣。2.结合《孙悟空三打白骨精》的精彩片段了解人物形象，渗透阅读整本书的方法。

教学重点：

渗透阅读方法。

教学过程：

一、创设情境，导入文本。1.出示段落并诵读：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。??内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。” 2.同学们，片段中的石猴就是我们大家熟悉的——孙悟空。机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空深受大家的喜爱，今天这节课阅读课让我们就一起走进四大名著之一的《西游记》！3.关于这部著作，专家这样评价：

出示：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》，古代神魔小说将黯然失色。

二、指导略读，整体感知。1．学生展示手中的《西游记》，说说这是什么版本？这本书由几个部分组成？ 2．指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？ 3．快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？ 4.看来大家真的是喜欢《西游记》。老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事—— 5.平时大家在影视作品中对西游故事了解了不少，有的书也读过了，相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。（请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。）6.学生代表发言。

三、交流读书方法

故事有趣，同学们讲得也很精彩。《西游记》 80万字，要把一本很厚的小说读完确属不易。你是怎样了解这些故事的？在阅读过程中你积累了哪些好方法？一起交流感受和体会。

（学生发言，教师总结，板书）

（1）观看前言或简介，了解写作背景、作者简介、主要内容和主要人物。

（2）浏览目录了解有哪些故事情节。

（3）采用跳读法，选出自己喜欢的故事章节读，对喜欢的故事情节采用精读法，仔细分析，全面了解。

（4）遇到不懂得问题打个问号，先接着往下读，等有时间可对问题细细揣摩，或参考注释和译文，搞清不懂的问题，或请教老师、同学和父母。

四、精读片段 贯穿全书。

1．指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓主要情节和关键句体会人物特点。

白骨精三变

一变 好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。

二变 好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇穿一变，变作老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

三变 好妖精按耸阴风，在山坡下摇身一变，变做一个老公公。

白骨精阴险狡诈，诡计多端。

孙悟空三打

一打 只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂，一筋斗点将回来；睁火眼金睛观看，认得那女子是个妖精，放下钵盂，掣铁棒，当头就打。二打 行者认得他妖精，更不理论，举棒照头就打。

三打 行者掣出棒来，自忖思道：”若要不打他，显得他弄个风儿；若要打他又怕师傅念那话儿咒语。’又思忖道：”不打杀他，他一时抽空儿把师父捞了去，却又不费心劳力去救他？还打的是，就一棍子打杀了他。

孙悟空智慧勇敢，坚决除妖。2．引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。

五、课堂总结：

《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，大家好好读读《西游记》，读过的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著！

第二板块：推进

教学目标：

1.了解《西游记》的主要内容，展示阅读成果。2.了解《西游记》作品的现实意义。3.感受经典语言的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。教学重点：

研究、品味经典语言，引导学生进行深层次的阅读。

教学难点：

认识《西游记》作品的现实意义，教学过程：

一、谈话导入：

1． 课间播放《西游记》主题歌。2.《西游记》大家都非常熟悉，用一个词来形容它的知名度。3．在四大古典名著中，《西游记》是最受我们喜爱的。前段时间，同学们又认真地阅读了这部名著，今天，我们一起走进西游记的水帘洞洞天，走进那奇妙的神魔世界。

二、《西游》知识考场

1.举行小型的知识竞赛，考考大家的西游知识。2.明确比赛规则。（学生分成6个书友队进行抢答）

题型分客观题和主观题两类。每题10分，其中主观题可以有多种理解，只要理由充分即可得分。附题：

《西游记》作者是（），他是（）朝人。

《西游记》是（）小说，全书共（）回。

花果山水帘洞洞口的对联是（），（）孙悟空的兵器原始大禹治水的（），又唤（）。孙悟空大闹天宫后被如来佛祖压在（）下，后皈依佛门，唐僧为他取名（），为西天取经立下汗马功劳，后被封为（）。

《西游记》中最能体现孙悟空反抗精神的故事是（）?? 常说文学是表达作者对某种生活的认识，吴承恩写《西游记》跟他所处的明朝社会有什么联系呢？为何不直接写现实生活？说说自己的认识。3.了解《西游记》的思想意义。

介绍：《西游记》通过神话的形式，表现了丰富的社会内容,曲折地反映出现实的社会矛盾,表达了人民的愿望和要求。小说揭露了天宫神权统治的专制、腐朽，这是人间封建统治阶级的缩影。取经路上妖魔鬼怪的凶狠、阴险、淫恶，反映了现实社会中黑暗势力的共同特征。在悟空身上，折射出广大人民群众反抗专制压迫、战胜邪恶和征服自然力的强烈愿望。4.总结各队得分，宣布获前三名的书友队并颁奖。

三、语言赏析：

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值之一就在于典范的语言，就青少年版的第一回《美猴王出世》与原著相比较。1.石猴是天地灵化之物，孕育石猴的花果山是个什么样的地方呢？ 青少年版本中只有一句话：满山苍松翠柏。

读原著找出相关语句。

出示：势镇汪洋，威灵瑶海。势镇汪洋，潮涌银山鱼入穴；威灵瑶海，波翻雪浪蜃离渊。水火方隅高积土，东海之处耸崇巅。丹崖怪石，削壁奇峰。丹崖上，彩凤双鸣；削壁前，麒麟独卧。峰头时听锦鸡鸣，石窟每观龙出入。林中有寿鹿仙狐，树上有灵禽玄鹤。瑶草奇花不谢，青松翠柏长春。仙桃常结果，修竹每留云。一条涧壑藤萝密，四面原堤草色新。正是百川会处擎天柱，万劫无移大地根。

（1）这么美的地方作者是用怎样的语言把它写出来的呢？认真地读几遍。

（2）把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度发现了什么秘密？（3）交流：这段话句式整齐，讲究对仗，浓墨重彩地为我们描绘出花果山的美丽。

（4）指读，感受花果山的灵秀。2.那石猴在山中的生活怎么样呢？两相比较。

原著中： 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。通过读进一步发现语言的奥秘。

指导学生读出节奏感，读出石猴的逍遥自在。3.石头与群猴为伍，觅得了一处极佳的安身之地——水帘洞，好不欢喜。原著中这样写道：

那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

（1）大声地自由地读。

（2）说说喜欢这段文字的理由。

（3）朗读、品味

4.小结：内容与语言高度融合，这就叫经典。

四、课堂总结：

出示：“写什么“人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。希望同学们再读读原著，进一步感受名著的魅力,你一定会有更多的收获。