比较大小教学设计_比较数的大小教学设计

比较大小教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“比较数的大小教学设计”。

《100以内数的大小比较》教学设计

【教学目标】：

1、经历100以内数的大小比较过程，掌握100以内数的比较方法。

2、培养观察、比较、分析的能力，增强数学语言表达能力。

3、感受数学与生活的密切联系，体会数学学习成功的喜悦。【教学重点】：掌握100以内数的大小比较方法 【教学难点】：用自己的语言表达比较的方法 【教学过程】:

（一）复习考考你

认识“＞”“＜”“﹦”

从（）到（）是一位数，从（）到（）是两位数，100是（）位数。十位是5的两位数有（）。比59少1的数是（），比59多1的数是（）。53里面有（）个十和（）个一。

（二）情景激发，探索新知

师：课件出示《两只母鸡比下鸡蛋》，谁下的多？

生：争先恐后的数„

师：看谁能既快又准的比出来？

生1:盒子里空的少的，母鸡下的多；空的多的，母鸡下的少。

生2：我是5个5个横着数的，红母鸡下了5排零3个鸡蛋；黄母鸡下了5排零1个鸡蛋。

师：那谁下的蛋多？

（揭题：100以内数的大小比较）

1、十位相同的比较大小

师：小朋友们，你们是怎么比出28>26的？ 同桌相互说一说，比一比谁的方法好。

生1：因为第一盒缺两个鸡蛋，第二盒缺四个鸡蛋，所以第一盒多。生2：因为28有2个十和8个一，26有2个十和6个一。生3：因为按数的顺序，26在28的前面，所以28>26（设计意图：先通过直观的鸡蛋，让学生初步掌握比较大小的方法。）师：实物没有了，我们能用计数器比大小吗？出示计数器并拨数字

师：先在本子上比一比大小，边比边想你是怎么想的？ 生1：十位相同，看个位3＞0，32就大

生2：看珠子，十位上的珠子都是3颗，个位上32有两颗，而30是0颗 师：那要是鸡蛋没了，计数器没了，你还能比较大小吗？ 28 ＞26 32＞30 57＞56 师：这三组数字十位怎么样？个位又怎么样呢？ 生：十位是一样的，个位都不一样。师：那十位一样，个位不一样，怎么比大小？

小结：十位相同看个位，个位的数字大，这个两位数就大。

2、十位不同比大小

师：先自己在本子上比一比，再同桌说一说方法，看看谁的方法好？ 生1：十位上45有4个珠子，35只有3个，所以45大 生2：直接看十位就可以了，4＞3，所以45大 生3补充：个位就不用看了。

师：没有计数器的情况下比一比54和36，汇报交流。生：十位上5＞3，所以54大

师：十位不一样的时候，比大小怎么比？ 生：直接看十位

小结：十位不同看十位，十位的数字大，这个两位数就大。

（三）巩固练习，拓展深化

1、基础练习。

师：选择一道自己喜欢的说一说自己是怎么比的？ 分析98 89错误的原因

师：小朋友们，我们在比大小的应该注意什么呢？

生：要看仔细，不能看错数字；要先看十位；十位不同直接看个位。

2、拓展延伸

把卡片正确地放在小圆圈里。58987960 师：先想一想，是从小到大还是从大到小排的，为什么？ 生：从小到大，因为都是小于，排好汇报。师：有什么方法可以快速排一排？ 生：直接看十位就可以。

（四）课堂小结

同学们这节课我们都学到了些什么？ 比较两位数的大小先看十位上的数，十位大上的数大这个数就大。如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上的数大那么这个两位数就就大。