《诫子书》教学设计_诫子书的教学设计

《诫子书》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“诫子书的教学设计”。

《诫子书》教学设计

诸葛亮

教学过程：

一、趣问入题识诸葛：

“东汉末年，群雄并起，涿鹿中原，一时出现了无数英雄豪杰”。那么，在三国这段历史中，你最喜欢哪个英雄人物？为什么？（学生针对自己喜欢的人物评说）

教师屏幕展示：“三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”（杜甫——《蜀相》），学生听读完后，猜猜诗中描述的人物是谁？（学生回答诸葛亮）教师屏幕展示：简介诸葛亮。

那么，我们回过头来再看标题《诫子书》，该如何理解？（点清“诫”和“书”的含义）教师明确：诸葛亮告诫和规劝儿子的一封信。

二、诵读经典品韵味： 1.配乐范读感其韵律。

教师配乐范读朗诵，学生听读，并用“/” 划出朗读节奏。（读完展示全文节奏划分）

2.自读评价品其文味。

学生自读课文，教师指明个别学生示范朗读，其他学生听读完后，试从准 确度、节奏性、流畅性、感情度四个维度予以评价，教师适时点拨评价。

3.齐声诵读悟其意旨。

三、释词译句晓文意。1.学生自读译解全文。

方法点拨：首先：学生结合课下注释，独立自行疏通文意；然后，同桌或 前后双向交流，将彼此之间不理解的词句讨论明确并解决；最后将经过以上两个步骤尚未解决的问题用圈点勾画的方式标注出来，不理解的词画“○”，不理解的句子画“—”。

2、教师出题检测问题。

摘录重点词句，检测学生自学成果。

3、指明学生翻译全文。

4、学生比赛背诵美文。

四、字里行间觅真义。

1、“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”文章开头提及“君子”两字，言外之意是诸葛亮希望自己的孩子将来能做一个真正的“君子”，那么什么样的人才能称得上“君子”呢？请同学们结合课文内容，用“君子应该是一个„„的人”这样的句式来说说君子的样子。（用原文的话和自己的话说都可以。）

示例：君子是一个静以修身，俭以养德的人。或者，君子是一个懂得以宁静修身正己，以节俭培养品德的人。

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教师话语：君子在这篇文章里有着众多的意义和深刻的内涵，其实概括起来就三个词：修身养德，立志成才，惜时好学。那么这三个词究竟是一个什么关系呢？

教师引导并明确：因果或者是条件关系。（板书）

2、《诫子书》中的“诫”字有告诫和劝勉之意，文中哪些词句流露出了这层意思？请细细品读，用心揣摩，用圈点批注的方式将这类词句找出来并批注。

示例：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。两个“不”构成了双重否定，语气强烈的传达出了诸葛作为一个父亲对孩子的规劝之意和拳拳之爱。

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3、在规劝和告诫儿子的过程中，诸葛亮从修身养德提到立志成才，从努力学习关涉到珍惜时间，其中一定有一点让你感触颇深，请结合自身的实际或者是联系历史人物谈谈你的认识和感悟。

学生自由表述。

教师屏幕展示补充学生知识：（1）颜回：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”淡泊名利，安贫乐道，坚守志向的精神让人钦佩和感动。

（2）刘禹锡：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”追求内在精神的完善超越了外在物质生活的享受，其志趣高远清雅，脱俗不凡。

（3）陶渊明：“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱。”人格的独立和高傲，志趣的脱俗和悠远，令人心向往之。

（4）孔子：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”将时光比作滔滔流水，生动形象，发人深省，劝告后生们在有限的生命时间里实现人生的最大价值。

（5）子夏：“博学而笃志，切问而近思。”意在告诫人们要树立志向，博闻强识，才能实现梦想，成就一番事业。

教师总结：诸葛孔明给儿子的这封信虽然已历经千年，但是它的意义和价值却能够穿越时空，激励我们这些后人修身养德，惜时好学，立志成才，成为我们每个人心中宝贵的精神财富。最后，让我们一起重温经典，诵读美文，让《诫子书》化为自身生命中不可或缺的力量。

五、板书设计：

修身养德

诸葛亮告诫儿子要成为一个君子： 立志成才

惜时好学

六、布置作业：

1、诵读并背诵全文，积累名言警句。

2、书面疏通全文，积累文言词汇。

3、完成《学习之友》相关练习。