四上 25 为中华之崛起而读书 A教学设计_25为中华之崛起而读书
四上 25 为中华之崛起而读书 A教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“25为中华之崛起而读书”。
为中华之崛起而读书
教材分析：
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的具体表现。
这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，学情分析：
课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。
训练重点：体会文中人物的思想感情。激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
第一课时——“一读”
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。教学过程：
一、谈话导入，激发欲望：
1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）
2、解题：“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书。
3、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。(儿时求学、国家总理、外交家)
二、自主读文
1、学生自由朗读课文
要求：把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
三、合作学习读
任务一：字词句分类过关！要求：我会认，读准字音，生字： 崛起 模范 巡警 吵嚷 惩处 撑腰 肇事 诸生 欺凌 轧死 PPT出示（四字词语）
疑惑不解 左顾右盼 衣衫褴褛 得意扬扬 铿锵有力 指名认读 全班认读 同桌相互抽查 识记难写的生字：
PPT出示——“巡”“嚷”“惩”
说说这几个字在写的时候要注意哪些地方？ 学生在积累本上练习各写一个，同桌互查。任务二：学习小组合作读课文
1、要求：小组成员轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，相互正音，读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。（1）、指名展示读，生评价（2）、全班齐读
四、再读课文，感受
1、小组合作，学生再次自由读课文
（1）想一想，课文中哪些地方让你的感受最深刻？请你有感情的朗读自己最喜欢的内容。
（2）了解课文中讲了少年周恩来的那几件事情，用自己的话在小组内说一说。（伯父不准他去租界）（闯入租地，体会“体会不振”）（立志“为中华之崛起而读书”）
2、带自己的感受读课文。
①学生自选自己喜欢的部分有感情的朗读。②学生分角色读，读出角色的情感和感受，生评价 ③学生比赛读
④邀请同样喜欢这个部分的学生一起来读。⑤师生评价
五、课时作业：
1、积累本课的好词语 下节课我们接着学习。
第二课时——“二讲”
教学目标：
1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。
2、深入体会少年周恩来立志的原因。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学过程：
一、导入新课，自主提问
1、通过上节课的的学习，我们了解到了周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可好奇周恩来想知道为什么，于是伯父告诉他——打开书，自己读读伯父的话，伯父告诉他这是为什么啊？（板书：中华不振）
二、合作研读“中华不振”
1、结合“租界”介绍历史背景。
2、为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？小组合作学习：请用心读课文7、8自然段，作上记号。
3、小组汇报展示，交流反馈，教师指导。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
● 通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。体会得意洋洋。这位洋人在什么情况下得意扬扬？
句式练习：这位轧死了中国人的洋人不但不 反而。用表情来演示一下这位洋人当时的神态。你看到的是一个怎样的洋人？ 为什么敢得意洋洋？
● 从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
周恩来看到后当时的心情是怎样的？朗读体会（板书：哭诉 得意洋洋）一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
● 通过“不但不„反而„”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
巡警局本该怎样做？你为什么认为要这样做？ 2 换词体会：“训斥”能改成“批评”吗？
想像：巡警局是怎样训斥的？注意语气和神态。那这些巡警又是怎样对待这位洋人的呢？ 听了这几位巡警的训斥，你现在最想说什么？能把这种心情融入到朗读之中吗？朗读体会
小结：本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
● 从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。这些围观的中国人应该怎样做？为什么不这样做？朗读：读出无奈。
3、导读：
这位被洋人轧死的妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还——生读（得意洋洋）
可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可这些中国巡警不但不安慰，还要她对她进行——生读（训斥）
可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能——生读（敢怒不敢言）
4、补充资料。
①、是的！中华不振啊！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？其实，发生这样的事情，在当时落后的旧中国，哪里只是这一件，两件啊——学生看资料。
③、交流感受。
三、研读立志，品析人物
1、周恩来看了内心也很不平静，从租界回来后一直在沉思。你知道他究竟在想什么吗？默读课文11—17自然段。
2、提笔写话。周恩来在沉思些什么？
3、交流。
4、引读周恩来的话。
引：（他决心拯救这个贫穷的旧中国，立志 要：）“为中华之崛起而读书”！生齐读
引：（这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时他清晰而坚定地回答：）“为中华之崛起而读书”！女生读：
引：（这九个字是他今后的学习的动力，因此当校长再次询问时他铿锵有力地回答：）“为中华之崛起而读书”！男生读：
3、看图感受。
①、（这九个字是他一生信守的诺言啊！）出示一组图片：教师讲述。图一：这是青年时期的周恩来，在法国勤工俭学，之后加入了中国共产党。图二：这是红军二万五千里长征时期的周恩来。
图三：这是新中国成立后的周恩来，他在视察煤矿，一心建设国家，发展经济，提高人民生活水平。
图四：这是身患癌症晚期的周恩来，他在第四届全国人大第一次会议上抱病作《政府工作报告》，重申我国实现四个现代化的宏伟目标。
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。小结。
这是为什么/就是因为周恩来从小就是为中华之崛起而读书。
四、课外延伸。正因为有了像周恩来这样的一代领导人的努力，如今的中国已屹立于世界民族之林，帝国主义再也不敢欺凌我们，那我们又是为什么而读书呢？ 板书： 妇女 哭诉
中华不振 洋人 得意洋洋 为中华之崛起而读书
巡警 训斥 中国人 敢怒不敢言
第三课时——“三练”
教学目标：
1、拓展阅读，进一步感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
2、读写结合，运用语言，发展写作能力。
3、指导进行综合性学习。教学过程：
一、拓展阅读，理解诗句
三、教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。
四、学生自由读“阅读链接”中的短文。
五、教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释，请学生试着说说诗意。
六、联系课文内容谈谈阅读后的感受。
秦昭王妄图称帝，用错误的 政策统治天下，那我将投东海而死，也不愿作秦国的百姓。
二、自主写作，小组交流
1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中想到的材料写下来。
2、小组内相互交流
三、布置综合性学习
1.我们已经了解周总理小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故事吧！
2.分小组，说说你想了解哪些人成长的故事，你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。
（株洲市石峰区九方小学邓晶 供稿）
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