《皇帝的新装》教学设计_皇帝的新装教案设计

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《皇帝的新装》教学设计

席琴

[教学设想]

安徒生的这篇童话，语言文字浅显易懂，故事内容荒诞有趣，但是童话所蕴涵的深刻的思想性却往往被忽视。这篇教学设计的侧重点是培养学生赏析童话的能力，通过朗读、讨论、品味、表演、写作等，引导学生理解童话的创作手法、深刻内涵以及创作意义。[教学流程]

一、激发兴趣，导入新课

请大家说说自己读过的童话。《白雪公主》《灰姑娘》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等，一定会勾起大家许多美好的同忆。我们喜欢童话，是因为我们在童话里找到了理想。

引导学生认识童话这种体裁，思考童话的特点。

从童话转到童话作家，引导学生从生平、作品等方面多角度认识安徒生，为深刻理解童话的内涵作铺垫。

二、赏析故事情节，体会巧妙构思

学生自读课文，准备复述。

搞一个小型的复述比赛，请复述得比较简要、流畅的学生谈谈自己的思路;指导学生养成勾画关键词、找出线索、抓住主要情节、长文短读等语文学习惯，掌握学习方法;逐步让全班学生明确:本篇童话以“皇帝”为主要人物，以事情发展的先后为顺序，以“新装”为线索，写了皇帝爱新装、骗子做新装、大臣视新装、皇帝展新装、小孩揭新装等情节，结构完整，构思巧妙。

三、赏析人物形象，理解童话寓意

1.故事的主人公“皇帝”是一个什么样的人?用一些词来形容他，并从文中找到例证。学生发言完毕后，齐声朗读找到的句子。请大家留意:我们找到的例证大多是“皇帝想”和“皇帝说”的句子，也就是说作者主要通过人物的心理、语言、动作等描写方法来刻画人物。思考:现实生活中有这样想、这样说、这样做的皇帝吗?安徒生塑造这个艺术形象的目的是什么?

本题意在启发学生理解童话的创作特点:作家借助想象把生活夸大，集虚伪、愚蠢、昏庸、无能于皇帝一身，但不是把批判的矛头指向一个并不存在的皇帝，而是要批判当时以统治者为首的丑恶社会。仅此而己吗?

2.故事中的骗子、大臣、百姓、小孩都是故事情节发展不可缺少的人物。思考:他们可以替换吗?这些艺术形象的塑造有什么特点?

引导学生品味文学作品中艺术形象的典型性、概括性。这些人物分别代表了各个阶层，他们和皇帝一起演绎了一场发人深省的童话。因为皇帝的虚伪，所以骗子的行骗成为可能;因为虚伪，所以大臣助骗、老百姓传骗。这个虚伪的社会由谁来拯救呢?小孩的揭骗就有了深远的社会意义。这种巧妙的人物关系同时也体现了作者构思的巧妙，使得“骗”成为文章的一条暗线。

3.对文中众多的人物，作者爱憎分明。文章除了对小孩子表示赞美外，对其他人都是嘲讽。你能理解作者的意图吗? 引导学生理解童话的深刻内涵:作者嘲讽“统治阶级”，也嘲讽“被统治阶级”，是因为他们同样的虚伪、愚蠢;惟独对小孩子表示赞美，是因为他诚实、单纯、不虚伪。作者的矛头指向的也许并不仅仅是某一个人或一个政权，而是人性的弱点—虚伪、愚蠢、昏庸。作者竭力在启示我们:其实每个人都穿着“一件皇帝的新装”，可是自己却浑然不觉，只有发现并战胜了人性的弱点，才不会像“皇帝”一样让人感到可笑又可悲。

四、赏析创作手法，指导创作实践

1.童话的特点是通过想象和夸张曲折地反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张往往是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸张主要表现在哪些方面?请学生举例体会，在此基础上引导学生归纳:（1）表现在人物性格的刻画方面。（2）表现在人物的遭遇上。（3）表现在细节描写上。

2.实践活动，体会领悟。

(1)全班分两大组，根据自己对人物、对童话内涵的理解，加上自己的想象，演一场《皇帝的新装》。

(2)文中可以引发我们想象的突破口很多，比如皇帝在更衣室里边换衣服边想什么;两个骗子把生丝和金子装进腰包后的对话;游行大典结束了，皇帝在皇宫门口遇到了准备逃跑的骗子，他们会有什么表现;游行大典结束了，皇帝同宫后，事情将会怎么样。请学生找一处自己感兴趣的细节，展开丰富的奇思妙想，续写一段文字。

(3)自己创作一篇童话，注意思想性和艺术性。

五、朗读同味，领悟提高

分组分角色表演读。

六、写作训练，积累思想

任选一个角度，写一篇小小的读后感。参考题目:“小孩子—拯救社会的希望”“揭示人性的弱点”“‘皇帝的新装’无处不在”“丰富的想象，大胆的夸张”“深刻的内涵，奇妙的构思”。

[教学反思]

学生感兴趣的是故事的情节，感到可笑的是故事中人物的言行。通过学习该文，教师应该引导学生感悟到:作家用文学作品来反映生活。优秀的作品不仅有丰富的内涵，让人常读常新，而且有很高的艺术性。我们阅读美的作品，不仅要能投入进去，还要能跳出作品之外，去欣赏作品的美。