陈冬燕三个一教学设计、教学反思_一面教学设计及反思

陈冬燕三个一教学设计、教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一面教学设计及反思”。

4、索溪峪的‚野‛

教案设计

教师：陈冬燕

【教学目标】

1.正确读记‚恶作剧、不拘一格、年迈花甲‛等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【德育渗透】

感受索溪峪野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

1、通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的‚野‛，从而激发学生对大自然的热爱之情。

2、抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。

【教学准备】

收集一些张家界和索溪峪的图片，课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、介绍景点，导入新课

同学们，你们去张家界游览过吗？同学们互相传阅自己搜集的资料。

教师指导：张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。

其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个‚野‛字来概括。‚野‛是什么意思？为什么说索溪峪是‚野‛的？

教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

教师播放教学课件，指出学生容易读错的字词。

2.指名分段读课文，初步梳理课文内容。

三、研究讨论，体会索溪峪的‚野‛

1.读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）

课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的‚野‛？

山是野的、水是野的、山上的野物当然更是‚野‛性十足、连游人也渐渐变得‚野‛起来。

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的‚野‛的？

3.赏析。

(1)赏析‚山是野的‛。

①齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述‚山是野的‛这个特点？课文是怎么描写的？

课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有‚惊险的美‛‚磅礴的美‛‚随心所欲、不拘一格的美‛三方面来具体描写。课文是先概括特点再具体描写。

②赏析句子：‚几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈崖’，听着名字就让人胆颤。‛

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

④有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。

（2）赏析‚水是野的‛。

①让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！

②赏析句子‚索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。‛

‚蹦跳而出的野孩子‛给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成‚野孩子‛，十分传神地写出了索溪峪的‚野‛。它或‚奔跑‛，或‚撅着屁股，赌着气又自个闹‛，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。）

③同学们比赛读，读出索溪的野。

（3）赏析‚山上的野物是‘野’的‛。和‚游人也‘野’了起来。‛：

①快速阅读，想象‚野‛加引号的含义。

②赏析句子‚人们，在这山水中返璞归真了。‛‚返璞归真‛是什么意思？

（返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

课文中怎样写猴子和游人的‚返璞归真‛？

四、朗读积累，感受索溪峪的‚野‛

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。

选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。

五、作业

1.熟读课文，体会索溪峪的‚野‛。

2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。3.完成第四课小练。

索溪峪的‚野‛教学反思

教师：陈冬燕

《索溪峪的‚野‛》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游期间无比愉快的心情。

作者先总述，再分述最后讲自己的感受。课文可以分为两个部分。第一部分是全文的总起段，点出了索溪峪的特点：野。第二部分作者分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的‚野‛。

在教学过程中，我以学生为中心，根据教学目的和学生的基础知识、认识规律，对教材进行了整体处理。首先我让学生初读课文，理清文章脉络，提出自己想要了解的问题。然后引导学生紧紧抓住索溪峪的‚野‛，与同学合作学习，最后通过有感情的朗读课文，让学生体会作者的感受。充分利用网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。

不足之处：

首先是课堂气氛略显沉闷，学生的积极性不够，表现在每个环节发言的学生太少，虽然具有代表性可是让大多数处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。学生在回答问题时候引用课本的文字的时候口齿不清，或者在叙述名山与索溪峪比较时，认知和表达上有误差的时候，我的导向作用没有很好地体现。要求学生自己轻声读的时候，学生犹豫不决。这跟我在课上过多的齐读，个别朗读偏少，而且指导性不够，也就是学生没有真正的入情入境。

然后另有一个环节处理的有欠缺，一学生满怀信心和期待地读了体现山的惊险、磅礴、随心所欲一部分，应该有可取之处。可我的表扬，鼓励不够，取而代之的是我的示范读，然后两者比较，教师的示范字正腔圆，可在情感的处理方面未必上风，学生在就教师的尊严之下，违心的说出自己的想法。此举让后面想读的同学顾虑重重。

其三教师对学生的评价缺少鼓动性和激励性。

第四，课堂设计上，少了学生思维的碰撞，也就是发散性的说话较少，使得学生的学生的感悟缘于网络，而没有高于网络。例如看了网上的关于群上气势磅礴一部分，教师应该引导学生谈出自己的体会和感受，可以适当联系生活实际。

第五，对学生的训练还不够，不论是朗读还是表达，有点走过场的感觉。学习了课文后面的游人的野这一部分，也可以让学生设身处地的说说看如果自己也处于这样的灵山秀水当中，看到这样的山水和动物，自己会怎么说，怎么做，怎么想。这可以马上写进写作天地的版块中。

总之，感觉在灵活运用网络资源，把现代媒体和传统教学结合起来这一块上稍有欠缺。