《从军行》教学设计_从军行其一教学设计
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《从军行》教学设计
教学目标：
知识与技能：有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。
过程与方法：结合画面加深对古诗的理解。
情感态度与价值观：体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。
1、认识3个生字，会写三个生字。
2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点：引导学生理解体会作者的思想感,感受将士们忠心报国的豪情。教学过程：
一、新课引入
1.同学们，中华古诗词是我国灿烂文化的瑰宝,五千年的华夏文明始终伴有战争相随，无论是哪个朝代都留下了战争的刀光剑影，今天老师带领大家穿越时空隧道，来到硝烟弥漫的古战场。（出示视频课件）2.让学生说感受。
3.这些场面在文学的历史长河中也留下了印迹，描写战争的诗歌也层出不穷，今天我们就学习其中的一首古诗《从军行》。齐读课题。
二、新课讲授：
1、知道这首诗的作者么？（王昌龄）通过课前资料的收集与整理，你对王昌龄了解多少？
（学生介绍王昌龄，师补充）
2、看来学会收集和整理资料确实可以帮助我们更深入的学习，拿起手中的诗读一读，读准字音，注意平翘舌，把诗读通顺。
3、再读诗（出示课件），试着读出诗的节奏。
4、解诗意。
（1）同学们，古诗中有很多场面离我们很遥远，但是我们可以通过想象去再现当时场景，这是理解古诗意的重要方法。板书：想象
（2）再读诗，结合注释，同桌合作说一说这首诗的意思。
（3）同学们诗意理解的可真好！你是用什么方法理解的？（注释，查字典等）
（4）查字典是一个很少的方法，出示课件“终”你认为“终”字在本诗中的意思是什么？
5、悟诗情 前两行
（1）王昌龄擅长以景喻情，读前两行诗，作者写到了哪几个地方？出示课件，介绍这几个地方并解说。
（2）通过老师的介绍，你觉得边塞什么一个什么样的地方？
（2）再读诗的前两行，从哪些地方可以体现出当时边塞环境的荒凉，艰苦？（3）此时此刻，守在玉门关的将士们会想些什么？（4）赶紧带着你体会的感情读一读诗的前两行。后两行
（1）王昌龄的借景抒情更加衬托了战士们孤寂的心情，然而他们一旦听见战斗的号角，将会一跃而起，冲锋陷阵，保家卫国，来，男生，齐读后两行。
（2）闭上眼睛，你都听到了什么？你仿佛都看见了什么？（出示视频）（3）带着战士们视死如归的心境，谁再来读一读？
（4）这位同学度的可真是慷慨激昂啊！老师注意你读的时候“穿”字加重的读音，为什么？百战是什么意思？
（5）是啊，战争时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边塞之荒凉，这七个字概括无疑，面对艰苦的环境，惨烈的战斗，会令很多人望而生畏，然而这些将士们却发出了深沉的誓言。齐读最后一行。
（6）他们是不想回家么？那在这里为什么终不还呢？（7）在读这句话的时候你读出了什么？（坚定）
（8）举其他的不同风格的诗句，出示课件，让同学们读这三句话，你读出了坚定么？再次回到古诗，你为什么读最后一句的时候，读出了坚定？是通过那个词，哪个字？（终字），像这样的字或词就是“诗眼”，诗眼是诗的灵魂，通过诗眼，我们可以走进诗的情境，可以体会诗人的情感。我们再读诗的最后一行，读出坚定。
（9）不够坚定（生再读），不够豪迈。（生再读）。
（10）就么两行诗，我仿佛看见了身经百战的战士们，读后两行。我仿佛看见了冲锋陷阵的将领，再读。
（11）这是沉甸甸的承诺啊！让我们坚定一个战士的誓言，再有感情的读后两行。
6、整体理解
（1）大漠百战，金甲易穿，生命可抛，但是将士们报效祖国的意志却不会减！让我们再次走进边塞战场，自己练读。
（2）同学们的朗读，真是慷慨激昂啊！让我们跟随音乐一起吟诵，再次体会诗人豪迈的情怀。（师起头）
7、生试着背一背这首诗。
8、诗歌鉴赏。从这首诗中，我们充分的感受到了诗人王昌龄豪迈的性格和英雄气概，这在他的《从军行》第5首和第6首诗中也有所体现，生自读，体会诗人的情怀。
三、总结
王昌龄还有很多诗都很精彩，希望同学们课余可以欣赏一下他的诗歌。
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